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在音乐课中拓展学生创造性思维中图分类号：G623.71 有幸在江苏省小学音乐评优课的比赛中获一等奖，一路走来，这美丽的光环下却隐藏了多少心血又引发了多少深思。特别是我在设计一年级音乐课《爱唱什么歌》教学过程的时候，遇到这样的问题：这首歌曲旋律性极强，歌词朗朗上口，有些孩子很容易就会唱了。我该怎样设计，才能把这一首简单的歌曲，在教学的时候通过丰富多彩的形式使学生得到愉悦的感受，并且让孩子们在完成音乐基础教学的同时可以学到更多的知识，可以获得更多的生活体验呢？考虑到现在的音乐教育已经不是传统的唱歌课，合理、有效的教学方式是紧跟时代发展要求的，是符合学生的学习意愿和心理需求的，那应该是一个使学生身心主动参予的过程，在这个过程中，我不能只限于一种教学方式，更不能拘泥于某种教学模式，应以灵活，有趣的教学手段引导学生个个欲试，人人参予，主动发展自己的个性，最大限度地激发其学习音乐的兴趣和热情，发挥他们的主体作用，成为学习音乐，驾驭音乐的主人。 于是我在教学时坚持课改理念，做了几点尝试：淡化教唱环节；坚持学科间的整和；体验生活、即兴创编。 其中，即兴创编歌词这一环节，是我感触最深的环节，也是整节课的亮点。 请看教学片段—— 师：让我们一起用最美的声音来演唱小青蛙的歌 “小青蛙 爱唱歌 咕呱咕呱咕咕呱 它爱唱什么歌，它爱唱呀 清清的小河” （师生齐唱） 师：小朋友，歌词多有趣啊，小青蛙在池塘边开心地唱这歌儿，想象一下它此时的神态动作是什么样儿的呢？你能模仿一下吗？ 生：有的边唱歌边模仿青蛙游泳、捉虫、跳跃的姿态。 师：小青蛙唱得有声有色，真不错，不过，池塘边的歌唱家可不只是它一个呢？还会有谁呢？ 生：有小蜜蜂、小鸭子、小鸟儿 生：······ 师：小朋友知道有那么多的小动物，那么请你也用你能干的小脑子想一想，这些小歌唱家是怎样唱歌的呢？他们发出的声音你能学一学吗？ 生：小蜜蜂“嗡嗡嗡” 生：小鸭子“嘎嘎嘎” 生：小鸟儿“唧唧喳” ······ 师：小朋友平时很注意听身边这些小动物发出的声音，老师真高兴。那么你们能不能把这些小动物的动作姿态以及它们唱的歌声编在歌曲里呢？ 生：能！ 生：小蜜蜂 爱唱歌 嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡 它爱唱什么歌 它爱唱呀 美丽的花朵（甜甜的花蜜） 师：棒极了！还有吗？ 生：小鸭子 爱唱歌 嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎 它爱唱 什么歌 它爱唱呀 清清的小河 生：小鸟儿 爱唱歌 唧唧喳喳唧唧喳 它爱唱什么歌 它爱唱呀 绿色的草地 师：我请小朋友来评一评，他编的歌词怎么样？ 生：小鸟更喜欢大树 师：说得很好！还有吗？ 生：小鸟最喜欢青青的小虫 师：想得真好，这个小朋友听得很仔细。（对编歌词的小朋友说）那么你能改一改刚才自己编的歌词吗？想想生：哦，我知道了，是“它爱唱呀 高高的大树” 师：对，也可以是“它爱唱呀，爱吃小青虫” 师：很好！我们全班小朋友都来读一读！ （全班带动作表演） 师：很多小朋友都想上来把自己编的歌词告诉大家，不过现在老师要提高难度了！ 生：哇！ 师：我请小朋友把自己编的歌词带到《爱唱什么歌》的旋律中去，给大家唱一唱，行吗？ 生：可以！ 师：小朋友先别急，我弹旋律，你们在心中唱一唱。 （师弹旋律，生默唱） 生：我来唱！ 小鸭子 爱唱歌 嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎 它爱唱 什么歌 它爱唱呀 清清的小河 师：可真棒！小鸭子唱得可真高兴呀！ 生：我也可以！ 小蜜蜂 爱唱歌 嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡 它爱唱什么歌 它爱唱呀 美丽的花朵 师：真精彩啊！我们要向他学习，请用掌声给他鼓励。 ······ 师：我请四人小组的小朋友互相唱一唱自己编的歌词，如果都表演完了，请来老师这里自己要个小奖励。 （学生积极在小组表演） 我设计创编歌词这一环节，目的是让孩子在轻松、愉快的气氛中发挥主体作用，增加生活体验，愉悦的体验创造的成功；同时，通过课堂评价的多元化，让孩子从小培养评价的意识和能力，增强他们的自信心和自豪感。这一活动似乎给人“乱”的感觉，这种“乱”正是音乐课“活”的表现。让音乐课“乱”中有序，音乐课内、外活动生机勃勃，人人投入。这要求我们在新的时期不断探索新型的教学方式，以此激发学生的学习欲望和自觉参与的意识，使音乐教学鲜活生动，富有吸引力。在教学中，我还特别注意孩子与众不同的思维方式，及时的发现他们的亮点，鼓励他们大胆的去尝试创作，努力让孩子把那种封闭式的习惯性思维变成开放式的思维。以音乐为背景，整个课堂呈现出宽松、自由、民主的情景氛围，学生模仿歌曲的节奏、速度、力度，即兴的、争先恐后地创编着与生活经验相联系的、各自不同内容的歌词，体现了“以兴趣爱好为动力