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基于应用型人才培养工科高等数学教学改革实践【摘要】独立学院以应用型和创新型人才培养为目标，尤其是工科.数学是一门基础学科，在普通的教学中是以科学性和严谨性为主，如何提高该课程的应用性和实用性是一个重要问题.基于这个问题，应适当地进行教学改革.如何改革？针对这一问题，笔者在本学院内选取了两个教学班，其中一个进行了教学改革，并与另一个未改革的班级进行对比，本文就是笔者的这次教学改革的实践过程. 【关键词】教学改革；应用型人才培养；对比实验 注：武汉长江工商学院教研项目 独立学院是经国家教育部批准，具有独立颁发学历学位资格，以本科教学为主的普通高等学校.独立学院招收的是三本学生，以教学为主，培养应用型和创新型人才是主要目标. 大学数学基础课程，包含高等数学、线性代数、概率论与数理统计.一方面，在这些基础课程的教学中，传统的教学方式就是讲解公式定理、强调解题技巧，往往会让学生倍感枯燥.学生不知道数学有什么用途，最终失去学习的动力和兴趣，而数学课程的不及格率居高不下一直也是各个独立学院难以解决的难题.另一方面，由于是死学数学，并不会应用数学方法，又阻碍了学生后继专业课程的学习.为了解决这些问题，我选取部分工科专业，从如下几个方面来进行高等数学的教学改革，取得了一定效果. 一、改革方案 1.引入上机实践 在正常的教学中引入上机实践环节，上机主要讲解数学软件来解决高等数 学中的基本计算，包括：极限、求导、积分、微分方程、级数求和.引入上机环节，并不是单独开设数学实验这门课程，而是在正常的教学中安排2～3次上机实践即可，笔者主要使用Matlab进行教学.那么何时进行上机，以及上机教学的内容是什么，这就值得思考. 笔者第一次上机安排在定积分教学结束以后，内容是利用数学软件来计算：极限、导数、不定积分、定积分.基本上就是解决一元微积分的基本计算问题，由于内容比较多，而且软件第一次上手，只需要认真讲解软件命令和使用方法即可，但完成后要求学生写相应的实验报告，以巩固其学到的知识.第二次上机安排在多元函数微积分和级数之后，内容是：微分方程、级数求和、偏导数、重积分.这次的重点在于如何将多元的问题转换为多次一元的问题，软件命令比第一次上机并没有太多增加，如果教学时间比较充足，可以进一步举些简单的数学模型，让学生对数学的应用范畴有更好的认识. 上机中尽量用简单的命令来解决那些基本计算，使得学生从繁杂的数学计算中解放出来，让他们明白其实可以利用计算机来代替，那么数学学习的关键应该是数学的分析方法和思想.由于上机次数少，要学生能很快地接受，基本上需要手把手地教，所以教学以50人左右为宜.笔者在实际的教学中，发现几乎所有的学生都能很快地学会数学软件求解出所需的结果. 2.教学内容的改革 由于可以用数学软件来辅助计算，那么课堂教学的内容也应当相应的进行调整.首先，对于一些基本的数学概念和思想，应尽可能地利用通俗的方式来让学生理解，并能和实际接轨，知道实际使用方法，比如导数多用于变化率、速率的计算.其次，降低课堂教学中计算题的难度，计算题只是数学理论的一方面应用和验证，所以只需用一些基本函数为例，让学生掌握手动计算的基本方法即可，而复杂的计算可以让计算机来完成.最后，强化数学问题的转化，比如重积分的教学重点就是如何转化为多次定积分，再如微分方程教学重点应是如何建立微分方程. 这样对于教学内容的调整，降低了学生的学习难度，而且能够加深学生的思考深度，同时可以吸引学生学习的兴趣，让学生从被动接受转变到主动思考，大大地提高了学习的实际效果，提高了学生的应用能力. 3.考试方式的改革 仅仅是教学方式和教学内容的改变是不够的，还应当对考试方式进行改革. 为了体现教学效果，应当设计一份试卷，让经过教学改革的和没有经过教学改革的同学，考的是一样的内容，而答题方式可以有区别. 笔者在考试试卷上下工夫，进行了一番改变.将考试中的计算题部分变为可以用软件代码代替计算过程，占试卷的30分.而其他考试内容如果强调计算也是不行的，所以也有相应的调整，比如选择题强调对各种数学基本原理和概念的理解，综合题引入了三个应用题，总体而言降低了计算的难度，提高了应用能力的测试. 其实在条件充足的情况下，可以安排上机测试，这样更能直接反映学生的应用能力，由于笔者所在学校情况所限，只能闭卷考试，所以才采用了上述考试方式. 二、改革的实践过程 制定了上述的改革方案以后，我选择了本学院的2011级电气专科进行改革试点.本学院的电气专科班刚好有两个班，各约50人左右，班上的学生是随机分配的，在入学时，学习能力和基础知识，并不存在太多差异，所以选取了其中的电气一班作为改革的试点，而电气二班还是沿用以往的教学方式，用于对比.结果发现无论是