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IPM理念在植物化学保护课程教学中应用效果摘要 基于IPM理念，从教学大纲的修订、教师观念的转变、教学过程的设计及学生的学习效果等4个方面阐述了有害生物综合治理（IPM）理念在《植物化学保护》课程教学中的具体体现。 关键词 IPM理念；植物化学保护；课程教学；应用效果 中图分类号 S48-4 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2012）19-0342-01 化学农药在防治危害农林业的病虫草鼠等有害生物、保障农林业安全生产方面起到了非常重要的作用，但由于对化学农药的过度依赖，导致农药中毒及残留现象频发、环境污染日趋严重、有害生物抗药性不断增强以及有害生物再猖獗等诸多问题，已在一定程度上严重制约了现代农业的健康发展。因此，实行有害生物的综合治理即IPM（Integrated Pest Management）势在必行。 1 IPM理念 IPM要求在进行有害生物防治时，要采取综合的植物保护措施以及综合考虑农业生态系统中整个有害生物复合体的生物学特性及物理环境的作用、考虑管理策略对农业生态系统以外生态学的影响，即在一个复杂系统中协调使用多种战术（包括农业措施、生物措施、生态控制、抗逆品种、预测预报以及防止有害生物在各地区间传播的检疫检验等），以达到把有害生物的数量及危害控制在可容忍的水平，要求只有在有害生物的数量达到经济阈值的情况下才进行防治，尤其要谨慎使用化学农药，以减少对化学农药的依赖[1]。要做到这一点，一个非常重要的任务是必须改变现有的植物保护人才现状，为社会输送大量具有IPM理念的植物保护人才。我国的植物保护人才主要来自各高校的植物保护专业，而《植物化学保护》是该专业的三大骨干课程之一，主要讲授应用化学农药防治植物病害、虫害、杂草及其他有害生物的原理与方法，其主体是农药[2]。要培养具有IPM理念的植物保护人才，应首先从该课程的教学改革上入手。近年来，结合山东省教改项目《现代农业产业背景下IPM型植物保护专业人才培养模式的研究》的实施[3]，在《植物化学保护》的教学中强化了IPM理念，收到了很好的教学效果。 2 IPM理念在《植物化学保护》课程教学中的应用 2.1 体现在教学大纲的修订上 根据专业建设的需要，从培养“具有IPM理念植物保护人才”目标出发，依据新修订的植物保护专业培养方案对《植物化学保护》课程的教学大纲进行认真修订，在保证主教学内容的基础上，增加了与IPM理念有关内容和学时数。修改后的理论课教学大纲主要包括绪论（4学时）、植物化学保护的基本概念（8学时）、农药剂型和使用方法（10学时）、杀虫剂及杀螨剂（12学时）、杀菌剂及杀线虫剂（9学时）、除草剂（9学时）、有害生物抗药性及治理（3学时）、农药环境毒理（3学时）、杀鼠剂（1学时）、植物生长调节剂（1学时）、新农药的研究与开发（4学时），共64学时。其中，在绪论中，除了介绍植物保护的概念及其主要措施、植物化学保护的概念、农药的发展历程、国内外农药生产和使用现状及农药的发展趋势外，还重点讲授了有害生物综合治理与植物化学保护的主体——农药之间的关系。将其放在绪论中，而且将其放在首位，就是要从一开始向学生灌输IPM的理念。不能因为所讲授的课程是《植物化学保护》，就避谈农药的不足和危害，而过度强调农药的重要性及其作用。要让学生在了解农药重要作用的同时，也能清醒的认识到其局限性，认识到大量使用化学农药所带来的环境污染、食品安全（农药残留）、有害生物种群改变（抗药性等）、中毒危害及药害等诸多问题，树立IPM的理念，在防治有害生物时应首先考虑到综合治理，将农药的使用仅作为一个辅助的手段。 2.2 体现在教师观念的转变上 教师是知识的传授者，教师综合素质的高低往往会在很大程度上影响教学效果。要在《植物化学保护》课程中充分体现IPM的理念，就必须先让教师转变观念。长期以来，教师们已经适应了原有的教学内容和教学模式，且担任《植物化学保护》教学任务的教师多从事与农药学有关的研究，容易在教学中夸大农药的作用而淡化其不足，因此强化教师的IPM理念显得尤为重要。一方面要求教师具备这种理念，另一方面要求教师能够将此理念贯穿到《植物化学保护》教学的全过程中。为此，通过教学大纲的修订、开展教研室教研活动、授课观摩、参加学术交流以及组织教师外出考察等方式，对任课教师进行培训，不仅可树立教师的IPM理念，改变其教学观念，也可提高其实践经验，使教学的质量和效果有了很大提高。 2.3 体现在教学过程的设计上 “通过本课程的学习，使学生掌握农药相关知识，正确处理农药、有害生物与环境三者之间的关系，科学合理使用农药，实现农业现代化服务。”这是《植物化学保护》开课伊始，在谈到该课程的地位与要求时引言中所说的一段话，直接地告诉学生在掌握好农药相关知识的同