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中学文言文教学有效性探析摘 要：文言文教学一直以来是中学课堂教学的重点、难点。中学文言文教学长期以来受到各界的关注，文言文难教，老师怕教；文言文难学，学生怕学。尤其是在“高考”指挥棒下，考什么，教什么，使我们认识到文言文教学确实存在着效率低下、形式化的倾向。针对文言文教学的现状，我分析了文言文教学的问题并提出了有效性策略。 关键词：文言文教学；有效性 中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-008-01 一、相关概念 文言文：文言，是以先秦典籍所反映的古代语言为基础，形成的一种与日常口头语言距离甚远的书面语言。文言文即用文言写成的文章。 有效：现代汉语词典将其解释为：能实现预期目的，有效果。有效是指活动的有效，是在对活动的结果判断后作出的结论，反映的是活动对预期结果的实现程度。表现在课堂教学中就是教师和学生在学习过程中能实现教学目标，教师和学生都能获得知识、能力和情感的提升。 二、中学文言文教学存在的问题 由于文言文是以古代语言为基础的文字，语言文字艰涩难懂，对于今天的老师和学生阅读起来确实比较费力费时，加上文言文比较枯燥无味，难以使同学们对其感兴趣，使得文言文教学长期得不到显著的进步和提高。 老师方面，新课改对文言文教学更加重视，教材中不仅增加了文言文的数量，还更注重学生情感的熏陶，能力的培养。 在目前中学课堂教学中，还是以传统的文言文教学方法——灌输式的串讲。教师落实了八字方针即“字字落实，句句讲清”，一字一句的讲解翻译，将所有知识一股脑儿的灌输给学生。几乎每个老师的讲课方式都如出一辙，文言实词、虚词的用法；文言常用句式；翻译课文等等千篇一律的讲解方式，让学生完全失去对文言的兴趣。许多充满着情趣的文言被肢解成了字词的讲解。尽管老师讲的口干舌燥，学生在下面昏昏欲睡。 老师不注重文言文中蕴含的人生哲理、道德标准、生命关怀，忽视对学生的情感教育和熏陶，忽视了文言文的文学性。以文见情，许多文言文都是千古名篇，是值得我们深深咀嚼的。 学生方面，在高考这个大的指挥棒下，学生学习文言文缺乏主体性和主动性、学习兴趣淡薄。高考这个无形的指挥棒禁锢着课堂学习，考什么，教什么；考什么，学什么，早已成为一种习惯。而有的学生已经形成一种“接受学习”的意识，这与新课标的精神已背道而驰。 我国古代文言博大精深，有些文章写出了优美的山水景色，有些文章教会我们处在低谷时怀有一颗旷达的心，有些文章告诉我们要珍惜读书的时光，学生不会花时间去细细品味，更不用说在课下去阅读书本外的文言文了。有些同学觉得学习文言文就是为了高考，平时完全无用武之地，这就使得学生从客观上不愿意多接触文言文了。还有就是文言文学习起来费劲，读起来拗口，难于理解也是导致学生不愿学的原因。 三、提高中学文言文课堂教学有效性的策略 教师和学生一个是课堂教学的主导者一个是课堂教学的主体者，要想获得有效的课堂教学必须注重对教师和学生两者的把握。 教师是课堂教学的主导者，一个好的老师能充分发挥自己的潜能，调动学生的情绪，把握课堂的节奏，展现课堂教学艺术，达到理想的教学效果。 教师方面，首先，要提高教师的教育观念。新课改已经在全国实行，可是有些教师还是坚持以前的那套教育理念，一个教师的教育观念会直接影响到他的教学行为。教师目前应该建立素质教育观、主体性教育观。文言文课堂教学不能一味的灌输字词等枯燥无味的知识，更要加强对学生心灵的启发并且让学生参与到课堂教学活动中来。 其次，教师要提高自身业务修养。要给学生一碗水，自己要有一桶水。教师要想教好文言文，自己需要有扎实的文言功底才行，这样在教学过程中才可以旁征博引，讲课时如鱼得水。自己就要博览群书，积累丰富的文言知识，对文言文中的词实虚词，古汉语知识，文言句式等文言基本知识要烂熟于胸。此外，还要多读古代文学著作，扩大自己的知识面，提升文言素养。 最后，教师还要注重运用文言文的教学方法。文言文本身学起来就比较枯燥，这就更需要老师在课堂上注重采取灵活多变的教学方法。老师可以采取创设情趣法、诵读法、小组讨论法等与串讲法相结合的方式。 学生方面，首先，学生要有学习的主动性。在文言文的学习过程中，学生要尽可能的提高自己学习文言文的主动性和积极性。学生是学习的主体，只有学生自己愿意学、想学，才能学好。有研究者发现，学生的主动性直接影响着知识的学习。积极主动的学习，学生参与到文言文的学习过程中，是一种有意义的学习，绝不是简单机械的学习。 其次，学生课内外注重文言知识积累。知识在于积累，尤其是文言文知识，一些实词虚词用法、文言句式等文言基础知识要靠学生自己在课内外积累学习。平时可以多看一些古代典籍及文言文著作，多了