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中学生英语学习技能培养摘 要：初中英语教学的重点是培养学生听说读写等技能。本文从听说读写方面具体阐述了教与学的方法，提出了主体参与型的英语课的教学模式的新观念，并从四个大的方面展开了论述。 关键词：“主体参与型”；“听说读写能力的培养” 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）08-099-01 要使学生大胆地参与课堂教学活动，教师必须教会学生自己学习的习惯及技能。听说读写是使用语言的四种方式，也是外语能力的四个组成部分。这四种能力的发展有其相对独立性，每一种能力都可通过相应的活动得到发展。如通过阅读活动提高阅读能力，通过听力活动培养听力。在实际教学中，四种能力的发展往往不能完全平衡一致，某些能力可能超出或落后于其它能力的发展，同时听说读写也相互联系，相互制约。它涉及的语言形式是一致的，它们只是运用同一形式体系进行交际这一整体能力的四个方面，实际语言使用和教学过程往往同时涉及到几种能力。 一、听的教学 听是人类认识活动和交际活动的基本形式。根据美国学者W.M.Rivers 和 M.S.Temperly的统计，在一般语言交际活动中，听占45%，比重很大；说占30%；读占16%；写占9%。学会英语就是要学会用这种语言进行交际，因而我们对听必须予以足够重视。 1、听的心理过程。听的心理过程是先对听到的词、句子和话语片断进行感知，形成声音表象，然后根据以前的语言学习经历对词、句子和话语片断进行解码，形成短时记忆。这一过程可表示为：接受信息→知信息→解码→短时记忆。 2、听的教学原则。（1）结合知识教学教师不管是在进行语言、语法、词汇或者句型和课文教学，都必须从听入手。（2）充分使用有声材料，注意放录音的方法。（3）听力教学，要尽可能多地使用直观教具和电化教具，是有助于学生理解所听材料。（4）听力教学要配有少量讲解，教师要讲述听力技巧。5、变换练习方式，每种练习不要做得太长，以保持学生练习的兴趣和积极性。 3、听的教学内容包括：（1）培养听的语言能力，包括听音、辨音和区分各类语调的能力。（2）培养听的交际能力，即听音会意的能力。教学应从培养语言能力入手，并以培养交际能力为目的。 4、听的教学过程。听的教学过程可表示为：接受新材料→理解新材料→教师反馈→听力巩固。 5、听的练习。听的练习可分为听的专门练习和读说写中的听力练习。听力练习的常见形式主要有：（1）听音辨词heat.hit.eat.hat.song.sing.sang.sung。（2）听音辨句。选定若干句子编号后抄在黑板上或纸上，有些句子的差别很小，练习时，教师不按句子顺序读这些句子，要求学生记下所听到的句子的序号。（3）图句组配选定。（4）听后去做。教师口头指导，要求学生做简单的动作。（5）发现变化，朗读一篇文章，然后在文章上做某些改变，再读一遍，要求学生找出改变了的词句。 二、说的教学 说的教学同听一样，说也是人类认识活动和交际活动的基本形式。目前，我国同世界各国间的交往日趋频繁，这使得说的教学越来越重要，我们也应该把说的教学视为教学中的主要内容。说这个过程是一个创造性地使用语言的过程。人们在说话过程中首先用内化的语言材料进行编码，然后才说出口来，所以在说的教学方面要注重培养学生的语言能力和交际能力。 说的教学原则。1、在听的基础上发展说的能力，充分发挥教师的示范作用。小孩学母语有一个潜在的沉默期，在这段时间内，他不断接受各种句子结构，到一定时期就开始说话，这是学习一切语言的规律。尽管成人学英语同小孩学母语有差异，但必须在听的基础上发展说的能力，要让学生说得好，就必须让学生听得好，在缺乏外语环境的情况下，教师必须多说英语，为学生提供一个模仿的依据。2、在说的练习中培养说的能力，培养学生敢说的习惯，听是说的基础，但会听不等于会说，听不能代替说。教师要鼓励学生消除害怕心理，培养学生敢说的习惯，利用一切机会要求学生开口。3、借助直观教具和电化教具。4、练习形式多样化，教师要尽可能把全班、小组、个人等各种形式结合起来交替使用。5、以句型为中心发展说的能力，采用说的教学练习主要有：（1）仿说；（2）替换练习；（3）改变句子中名词的数；（4）改变动词的时态；（5）反应练习；（6）改变说法；（7）改变句子形式，进行口头操练；（8）扩展句子；（9）合并句子；（10）压缩或简化句子。 三、读的教学 读是一种重要的语言交际形式，是人们获得各种知识的主要途径。同时，读在语言教学中又是人们提高听说写能力的有力杠杆。所以说阅读教学是中学英语教学中的一个重要内容，不可轻视。要培养学生读的能力应采用如下方式：1、结合听说读写，听说读写是个有机的相互联系的统一体，在读的教学中，要做