为学业不良学生争取更多社会支持.docVIP

为学业不良学生争取更多社会支持摘要：国内外对于学业不良产生的因素研究有很多，社会支持的缺失是其中的一个重要因素。通过对学业不良学生社会支持缺失表现的分析，有利于我们更好的构建有效的社会支持系统，从而预防学业不良的产生，也更加有效地对学业不良的学生进行转化教育。 关键词 ： 学业不良；社会支持；归因方式 学业不良学生或多或少的存在于每一所学校。他们多存在着诸如缺乏学习动机、自卑、焦虑、厌学、逆反、迷恋网吧等不良心理现象和行为问题。产生学业不良的影响因素有很多，如环境（包括社会环境、教育环境、家庭环境等）因素、同伴交往、人格特征、父母教养方式、教育评价机制、归因方式等，在这诸多因素中均包含着一个重要的因素，即社会支持的缺失问题。 一、学业不良学生在社会支持上的缺失表现 （一）客观支持的缺失。 客观支持的缺失是指可见的或实际的支持的缺失，主要包括： 1.物质支持的缺失，是指学生为完成学业所必需的物资和金钱支持的缺失。如果一个学生很少获得物质支持，那么就容易使他们分散注意力，形成孤僻、自卑的性格，从而影响学习成绩。 2.环境支持的缺失，即社会环境、教学环境、家庭环境三方面的不良影响。良好社会环境的缺失，使学生身心受到一些不良的影响，如网络、毒品、暴力等使学生容易因好奇而沉迷其中耽误学业；不良的教学环境，主要表现在教学内容和教学方法的缺陷上，教学内容枯燥乏味，课程设置不合理，学习任务重，加上有些教师教学方法不够灵活，易使学生对学习失去兴趣；不良的家庭环境，包括父母的教养方式和家庭成员间的亲疏关系。有关研究表明：学习优良和不良的学生在父母婚姻状况上面存在着显著差异，家庭教育方式中过于简单、粗暴、惩罚多也容易导致学生产生学业不良。 3.信息支持的缺失，是指从他人那里获取知识和解决问题的建议和指导的缺乏。一般来说，这样很容易导致他们的内心封闭，不知道自己失败的原因，也不知道通过自己的努力可以改变现状，从而形成了不良的归因方式，产生习得型无助感，导致学业不良。 （二）主观支持的缺失。 主观支持缺失是指个体体验到的或情感上感受到的支持的缺乏，这也是学业不良学生最缺乏的一种支持，包括： 1.情感支持的缺失。来自家长、教师、朋友、同学、亲戚等的情感支持对学生来说是一种很重要的支持，它主要包括尊重、理解、关心、支持、鼓励、宽慰、帮助等。情感的支持是使学生体验到的一种被理解尊重和关心支持的满足感。但是对于学业不良的学生，这些方面的支持则是十分的缺乏。首先学业上的表现，教师、家长、同学往往对这些学生采取一种否定的态度，如厌恶、轻视、排斥、惩罚，这就使他们体验不到尊重、理解和关心、帮助和支持。如果这种情感支持一直处于缺失状态，就会对学生的人格特征产生较大的影响，导致学生产生情绪不稳定，敏感多疑，爱幻想，自律性很差等人格特征。据研究，对学业不良和学业优良的学生的人格特征进行比较，学业不良学生的人格特征一般表现为：在现实生活中好幻想，对未来常常想象得比较美好，但较少行动，遇到小事时容易激动，在挫折面前情绪波动较大，对自己的要求时松时紧，做事爱凭兴趣，自控力较差。在学习活动中，自主性不够，依赖性较强，容易接受别人的意见，不喜欢思考问题，自信心不足。总之，情感支持的缺失通过人格特征的影响对学生发生作用，使他们陷入一种放纵和无助、自卑和焦虑的状态。 2.自尊支持的缺失。自尊支持是指每个学生都希望自己的能力和才华得到他人的重视和较高的评价，但是这在学业不良学生身上表现得尤为缺乏。首先，成绩低下使他们不可能得到别人很高的评价和认可；其次，中介评价机制不良，反映在教师和家长的期望效应、评价导向效应等方面。教师与家长的期望和学生实际的差距越大给学生造成的压力就越大，容易使其对学习失去信心。另外，教师和家长的评价也对学生有导向作用，即著名的皮格马利翁效应。教师和家长对学生的不良评价或明或暗地传递给学生，强化了学生自我否定、自我放弃意识，大大挫伤了学生的积极性，导致学业不良并产生厌学情绪。与此同时，自尊严重受挫，自卑感和无助感也随之产生。 （三）学业不良学生对社会支持利用的缺乏。 “外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根本”。社会支持的缺乏只是学生学业不良产生和发展的一个外在或者客观的因素，而学生对于社会支持利用的缺乏则是导致学业不良的一个内在原因，这些归根结底主要在于不当的归因方式。他们习惯于将失败归因于内部稳定的因素，如能力、素质，认为即使努力也起不了作用，从而索性放弃努力。这样一来父母和老师的教诲在他看来都是难以接受的，而且容易产生逆反心理；这些学生也不会主动地寻求帮助获得信息方面的支持，反而会更加的放纵自己。 二、为学业不良的学生争取更多的社会支持 有效的社会支持能增强耐受、