九年级化学基本计算常见问题及解决方法.doc

九年级化学基本计算常见问题及解决方法九年级化学计算包括有关化学式的计算、利用化学方程式的简单计算、有关溶液的计算。 一、常出现的问题 在化学计算学习中，学生出现的主要问题有：（1）遇到计算题就不去看；（2）感觉化学计算较难，尽管学了不少化学知识，但遇到实际问题却无从下手；（3）课本上的计算题会做了，但在考试时遇到较复杂的综合性问题就会被难住；（4）考试时，认为有的题目很眼熟，一看就会，但做出来常错或者不全对；（5）在关键问题的解题思路处卡壳。 产生上述问题的原因何在？笔者认为主要是学生在进行有关化学计算教学时，对有关的化学概念、原理没有理解透彻。九年级化学中基本概念多，相关知识分散在各章节中，不少学生会越学越觉得化学知识内容繁杂，掌握起来有相当的难度，陷入了被动学习的局面。 二、解决上述问题的方法 1.找出化学计算的依据 为使学生能从量的方面来理解物质及其变化的规律，巩固所学的理论知识，并加深对理论的理解，在进行有关化学计算时，首先要对有关的化学要领、原理理解透彻。如，最基本的相对分子量的计算，与其有关的化学概念有化学式及其写法、相对原子量、相对分子量。化学式的定义是：“用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。”从它的写法的规定可知，元素符号（或原子团）右下角的数字，表示该元素原子或（原子团）的个数。相对分子量的定义是：“化学式中各原子的相对原子质量的总和。”关键是“总和”二字。教学中应该强调：①化学式中，元素符号右下角的数字表示原子个数；②相对分子量是“和”，而不是积或其他；③与相对原子质量一样，相对分子质量的单位为“一”。这样，让学生全面了解有关相对分子质量计算的化学知识，在计算相对分子质量时，应该相加求和，而不是相乘。这样，求物质中各元素的质量比就容易理解了，求物质中某元素的质量分数也就能迎刃而解，并为以后的已知相对分子质量和物质中各元素的质量比求化学式的学习打下了基础。还应让学生注意，计算结果一定要准确，因为相对分子质量的计算往往是一些化学计算的第一步，它的结果若有误，直接影响后面的计算结果。 在有关化学方程式的计算中，应首先分析题目所述的化学变化过程，同时把这些变化与数据联系起来，帮助学生理解题意，在利用定义或公式进行计算时（如有关溶解度、溶质质量分数的计算等），也应该强调定义和公式的含义，正确运用公式。 2.加强解题方法和解题步骤的训练 （1）审题 审题是解题的第一步，就是要确切地了解题意，搞清已知条件和欲求量，并在头脑中始终保持清醒的印象，为应用学过的知识解决问题做好准备。简而言之，就是要看清题目的要求，已知什么，求什么。有化学方程式的先写出化学方程式，找出解此题的有关公式。实践证明，学生在解答问题时发生的困难或错误，常常是由于审题马虎，或者看错题目，或者疏漏条件造成的。所以应让学生注意：审题时要认真仔细地阅读题目，抓住题目中的关键字句，注意找出隐蔽的条件，为弄清已知量和欲求量之间的关系打好基础，这样才能正确地解出题目。 例如，某同学在实验室里将16g高锰酸钾放在大试管中加热制取氧气，反应一段时间后，称得剩余固体物质的质量为14.4g，求：①生成氧气的质量；②剩余固体中含有哪些物质？各有多少克？ 该题容易错解成，根据16g高锰酸钾的质量直接求出生成氧气的质量。 该题中一个重要的因素是：该同学制取氧气时，只是反应了一段时间，高锰酸钾有可能没有反应完，显然不能用高锰酸钾的质量直接求出生成氧气的质量。 正确的解题思路是，先根据反应前后的固体质量差计算出氧气的质量，再根据生成的氧气质量计算出其他固体物质的质量。 （2）分析解题思路 在审题的基础上，进行解题思路的分析，找出已知条件和欲求量之间的内在联系，将复杂问题分解为简单问题，采用图示法进行推理。 例如，6.2g红磷在空气中完全燃烧，可生成五氧化二磷多少克？消耗的标准状况下的空气多少升？（标准状况下氧气的密度为1.43g/L） 用框图表示解题思路（如图1所示）。 （3）解题 分析题意即可找出解题的方案，列出算式求解。解题时，应注意以下几点：注意解题格式、步骤，循序渐进，不断提高。 3.多做多练 化学计算是九年级化学教学中的重要组成部分，有一定的难度。学生在学习过程中，在弄清化学概念和原理以及解题思路的基础上，应注意多动手练习，不做够一定的习题，很难达到熟练掌握的程度，也很难提高计算的水平。 与其他的习题一样，计算题在整个化学的学习中也有阶段问题，在不同阶段作不同要求，最后达到熟练解题的目的。 如，涉及化学方程式的计算题目，在刚开始学习时可以练习这样的题目： 实验室用19.5g锌跟足量的稀硫酸反应后，可生成氢气多少克？这些