交流中提高 合作中成长.docVIP

交流中提高 合作中成长现在幼儿园独生子女占很大的比重，独生子女固然有其优点，但也有其缺点：不合群，合作意识差。家中除了大人，只有他一个孩子，总是一个人玩，容易使孩子任性，放纵，不会适应集体生活，更不会尊重别人的意见。由于家庭环境的寂寞、活动单调，容易形成孩子的孤僻、胆小、不合群性格特点、缺乏在生活中与他人合作的意识，更缺乏与他人合作的能力。那么，如何有效培养幼儿的生活合作意识，提高其合作能力呢？ 一、榜样示范，潜化意识 模仿是幼儿的天性，看见别人做什么，自己也想做什么，看见别人有什么，自己也想有什么。教师在幼儿心中的地位是神，是完美，是榜样。教师的言谈举止，无形中对幼儿有着极大的影响，潜移默化地影响着幼儿的各种品格。教师之间、教师和保育员、教师和炊事员之间的亲密合作会对幼儿产生极大的影响。因此，教师尤其要注重自己一言一行，一举一动对幼儿的影响，注重榜样的示范作用。如我在班上开展了“你装我扮”的活动，我和配班教师互为对方打扮。我坐着，配班教师为我梳理头发，扎出别致漂亮的发型，再别上美丽的蝴蝶结，又让配班教师为我脸部化妆。当我打扮得如仙女般漂亮时，孩子们大声惊呼，啧啧称赞。接着我为配班进行梳妆打扮。然后我们不失时机地问孩子，如果没有对方的帮忙，会变得如此漂亮吗？接着可以让幼儿同桌之间互相为对方打扮，让幼儿亲身体会到现实生活中合作的好处以及带来的快乐，激发幼儿合作的意识。 二、创造环境，激发兴趣 教师要为幼儿创造自由宽松的环境，让幼儿可以无拘无束地想要自由飞翔，激发幼儿与他人合作的动机和欲望。《纲要》指出：“教师应为幼儿学习活动的引导者、支持者、合作者”。教师要善于转换角色，把自己当成幼儿的大朋友，来到幼儿中间，与他们融为一体，这时幼儿的主体参与才能够发生。特别是教师要尊重幼儿的意见、爱好，保护幼儿的自由权利，才能够使幼儿敢于合作、乐于合作。此时，教师的角色发生了根本性的转变，不再是建立在幼儿无知基础上的权威者，相反成了幼儿知识的启发者、幼儿的引导者。只有在这种教育民主的氛围中，幼儿才能保持愉快和不紧张的状态，才能进行友好的合作。比如，在“游览瓷都古城”活动中，老师扮演一个乡下盲人老太婆进城，请幼儿拉着“老太婆”的手，为“老太婆”引路，并为“老太婆”介绍瓷都风景。孩子们跃跃欲试，争先恐后地上台。一个幼儿拉着”老太婆”的手，用稚嫩的生意说：“老奶奶，请留意，您慢慢地走，我会小心地拉住您的！”“这里是我们的幼儿园——诗墩幼儿园，您看，这是操场，有很多玩具，还有好多木马，您想骑一骑吗？”一会儿，另一个小朋友上台了，她为“老奶奶”介绍到：“这是美丽的陶瓷街，有许多千奇百怪的陶瓷，你看他们多洁白多好看呀！”……教师在教学实践中，应有目的的为孩子们营造合作交流的环境，使幼儿身处其中，受其熏陶，感受到合作交流是一种良好的行为习惯。根据幼儿的实际情况，结合合作能力培养的目的，可开设如“你跳我唱”“我来帮你系头绳”、“你说我听”等游戏活动，充分为幼儿提供交往合作的环境。 三、奉献爱心，友爱互助 有了爱，这个世界就变得无比美好。因为多数幼儿是独生子女，长期的娇生惯养和独处，使他们常常以我为中心、自私、跋扈、任性、攻击性行为等性格特点。很多孩子自私自利，有东西也不和别人分享，而别人的东西常常想占为己有，其他孩子摔倒了，不会自觉扶他一把，有的甚至会落井下石，哈哈大笑。因此培养幼儿的合作能力，首先要让幼儿有关心他人、团结同伴、互帮互助的良好品德。教育幼儿在和小朋友相处时要关心他人、团结友爱、互帮互助，遇事与人商量。幼儿只有具备了关心他人、宽容、友善、互帮互助等良好的品德，才能在与人合作时感到顺利和快乐，减少、不必要的冲突。如我们班有一个叫“苗苗”的幼儿，他的父母因为一场车祸去世，孩子的生活十分悲惨，我在班上举行一场题为“班级有爱”——为苗苗捐款活动 ，老师在班级介绍了苗苗的不幸身世，然后带头为苗苗捐款，在《爱的奉献》的优美音乐中，孩子们踊跃捐款，把自己的压岁钱、零花钱捐了出来，有的为苗苗捐上了新买的漂亮的衣服，有的为苗苗捐上了自己心爱的玩具，有的为苗苗捐上了好看的图书……在这场爱心捐款捐物中，让孩子们受到了一次很好的爱的教育，让他们知道，在这个班集体中，在这个社会中，时时要有爱心，要懂得互相帮助，互相爱护。又如我开展“谁来帮帮他”的活动：一个小伙伴搭积木，搭到一半的时候倒了……一个幼儿在建“房子”缺少了材料……一个孩子在画画的时候把鼻子画歪了……这时，许多幼儿都会主动地去帮忙，奉献爱心同时也提高了合作能力，如他在帮助伙伴搭积木的过程中，要学会思考让积木高高搭起而不再倒下。在建房子是要思考如何节省材料，如何把房子建得更好看。在交流、合作画鼻子的过程中帮助了伙伴也提高了自己。 总之，交流合作是幼儿未来发展、适应社会不可