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以提高学生学习兴趣为导向中职语文教学摘 要：中职教育是中职学生学习、生活的一个新的阶段。中职学生普遍存在着学习基础较差、文化素养不高等问题。如何提高学生的学习热情，丰富学生的知识面，是对中职语文教师的要求。面对实际情况，语文教师要因材施教，通过教学方法、模式以及内容的创新，引导学生重新爱上语文课。 关键词：中职语文；兴趣；教学 中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-023-01 俗话说：“兴趣是最好的老师”，在语文学习上尤为正确。学生如果对教师上课不感兴趣，长此以往，上课不听讲，下课不完成老布置的课后作业，学习成绩就无法提高。尤其是中职院校，学生对语文等公共基础课的学习热情不高，其相对应的专业课学习任务又比较重，导致学生更加不愿意花时间在基础课上。 但是，语文作为一门基础学科，是增强学生文化素养、陶冶学生情操、丰富学生文化知识的重要渠道。特别是中职学生在学习专业课的同时，应该更加珍惜短暂的语文基础课的学习时间，努力培养自己的文化内涵，增强审美能力。语文教师更要努力提高授课水平，革新语文教学的方式方法，激发学生的学习积极性，提高课堂教学质量。 一、因材施教，活跃课堂气氛，善用启发式教学 所谓“因材施教”就是要求语文教师在教学时，要根据每个学生性格、知识水平、文化素养等方面的不同特点，进行有针对性的教学活动，以满足不同学生的学习要求。这就要求教师在备课过程中，要对教学内容进行有梯度的安排。为了使学生积极主动的参与语文教学活动，教师要设置一些具有开放性思维、启发式的题目，让学生进行分析和讨论，各抒己见，并且不论对错，都勇于表达自己的观点。且教师要起到一个把控全局，点拨引导的作用，充分尊重学生学习和思考的主体地位。 语文教学的方式方法多种多样，要进行概括总结很不容易，但归根结蒂的讲，语文教学的核心思路就是要进行启发式教学。启发式教学要求教师授课时应当实事求是，循序渐进，并且要留有余地，不可一下子就全盘托出，要给足学生思考和反思的时间。 例如，鲁迅的《药》是一篇意境深远的短篇小说，在学生阅读这篇文章时，教师应该时不时提醒学生要多注意这篇文章中“药”的深层含义。从表面上看药只是“人血馒头”，可是还有没有其他的含义呢？通过设问和引导，使学生对课文的研究更加深入，学生也更想通过自己的努力去发现“药”背后的内涵。 二、设置导语和悬念提高学生学习兴趣 在学习一门新课文时，教师在授课时要好好把握导入新课这个重要环节。有些教师喜欢直接开始讲课，学生机械的翻到课本的某一页，新课文的讲解便开始了。这样做坏处是很明显的，学生作为学习的主体没有很好的参与到教学活动中，只是被动的接受。教师在课堂的开始也没有充分吸引学生的注意力。如果这时能够巧妙的设置导语，在课堂的一开始就使学生的注意力转移到新课文的学习中。导语的使用关键在于得体、有趣、吸引人，加上教师的人格魅力和饱满的教学热情将使学生迅速进入角色。 中国古代章回体小说在一章或一回的结尾总会有一句“欲知后事如何，且听下回分解。”这种悬念的设置牢牢抓住了读者的心，迫不及待的想要知道后续的情节发展。这种方法同样可以在语文教学中使用。通过巧妙的设置悬念，吸引学生注意力，激发学生求知欲。 例如郁达夫的《故都的秋》，郁达夫是以何种心境在写秋？故都是哪儿？故都的秋是怎么样的秋？要解答这些疑问，学生必须研读课文并结合背景才能理解。通过悬念的设置，学生在课堂的积极性和参与度大大提高了。 三、丰富语文教学形式 教师在进行语文教学时如果总是使用老一套，难免让学生感到没有新意，久而久之就不愿意听讲。所以，丰富语文的教学形式是很有必要的。语文课堂不应该死气沉沉的由语文教师一个人在讲，而应该是活跃的、开放的、形式多种多样的。 首先，教师可以借助多媒体设备使用影像、图片、声音等刺激学生的感官体验，通过多媒体与课文内容的结合，使学生对于课文的理解生动形象。 其次，改变授课方式，可以适当增加讨论课和实践活动课，不仅仅是教师一个人在讲，更应该让学生开口参加讨论，提高学生的口才和实践能力。 再次，依据不同课文类型进行不同的授课。对于小说戏剧类课文，可以大胆的交给学生进行改写演绎，排演成小话剧在同学面前进行表演。通过对课文的重新演绎，同学们对于故事情节、人物角色、人物关系都了然于心。 例如，戏剧学习单元，教师可以将知识要点进行一个简单的讲解，然后将时间交给学生。学生们将《威尼斯商人》《雷雨》等经典名作进行了改编和演绎。有些同学甚至将课外的《天鹅湖》《白雪公主》等进行表演，课堂效果十分热烈。学生们对这种学习方式非常喜欢，通过和同学之间的相互合作配合，综合能力也得到了提高。 四、结语 中职