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山西省2011年初中教师远程全员培训《科学命题—作业和命题的研究与实施》初中地理作业 1.新课程理念下,学生学业评价的新内涵是什么? 学生学业评价是以教学目标为依据，运用一切可行的方法，系统地搜集信息，对教学所引起的学生在认知行为上的变化进行价值判断的过程。就是测定或诊断学生是否达到教学目标的要求及达到目标的程度。 新课程学业评价的内涵是指对学生在教学过程中获得的基础知识和基本技能，学习的过程与方法，情感态度和价值观作出定性，定量的分析和综合评判。与以往评价相比，学生学业评价功能发生了转变，形成了评价的客观依据，并体现出一些评价的基本特征1）坚持以学为主不动摇怎么能是实现学思结合”？“互教互学，外化共享”学习课堂有思维价值的“问题引领”之下，个体学习——同伴互助——小组合作，相互交流和研讨，质疑释疑，体现了以学为主的教学思想，能够促进“学思结合”的特点。问题是，教师如何智慧引领、组织积极思维下的学习活动，真正的让学生动手、动脑、思考、发展。2）突出培养学生的“思维能力”静思、自省下的顿悟可以提升思维，活动中思考和活动后的反思也可以提升思维，学生的智慧发展，不仅需要理性智慧，更需要实践智慧。需要指出的是，学生的任何活动，必须是以“积极思维为前提的，不论是听老师讲解，还是合作展示，学生是否“积极思维”是衡量课堂教学活动质量的唯一标准，因此，不论组织学生“互教互学”时，还是组织学生“外化知识”时，都要牢记这一点。3）积极尝试实践性学习我们课堂教学是以间接经验的传授为主，不经过实践体验和实践检验，是从书本理论到实践行动的“难易关系”。学生的学习实践方式有多种，并不仅仅是社会实践一种方式，要落实“知行统一”，可以将“学习实践、生活实践和社会实践”有机结合起来，以培养“实践性人才”为目标，完善教学内容，开展教学活动。关键是要是让学生通过眼、耳、鼻等多种感觉器官或自己身体行为，直接感知客观“现象，并在感知“现象”的过程中，开动思维机器，认识“现象”的本质过程。为此，教师应通过问题引领，创设情境，提供信息、资料、工具和情感交流等多种途径使学生在不断的“体验”中获得知识、发展能力。“互教互学，外化共享”学习课堂中的“外化”思想，就是为了把传统学习变成学生的实践性学习，通过学生的直接参与活动，表达、表现自己的思想，在实践中提升智慧。 4）积极培养学生的质疑和探究的能力。首先要学会在阅读和学习的过程中善于发现问题，敢于质疑，这样才会有探究的源泉，才会让问题一步步明晰起来。探究要注重过程的培养，那是实际明晰问题的过程，这同时也是培养解决实际问题的能力的重要标尺。5）教会学生学会合作学习。下面我就谈谈自己在这方面的一些体会：合作学习的基本教学方式是在教师的安排指导下，学生在小组内自主学习。小组学习的过程，基本上是学生先个人学习理解，然后小组交流讨论，或通过操作、实验等活动，学习知识，培养能力。整个教学过程是以学生自主能动学习为主，教师在其中只起指导、辅导和引路的作用，把学生摆在了教学的主体地位。这就要求教师在合作学习运作中，不能只是通过合作的形式，让学生相互帮助，完成作业和其它学习任务，而还应从学生主体观的角度，全盘考虑运作过程。要设计选择利于学生全程参与的教学过程和教学内容，让学生自主学习；让学生在参与过程中，学习知识、形成能力，使学生真正成为教学的主体。方法以形成性评价为主。传统中我们通常使用的纸笔测试是终结性评价的一种。 它所能体现的是对学生科学知识的考察，不能显示学生的情感、态度、习惯、品质等方面的内容。所以说对学生情感态度价值观的评价我们通常不易采用试卷考试的形式， 况且传统的试卷结构形式单一、呆板、过于 理性化，缺少趣味，容易使学生产生为难心理甚至压力，得不偿失。 实践证实，情感态度价值观的评价以真实的日常教学为基础，贯穿于课堂教学活动和课外实践活动中，关注学生发展过程中行为的表现，效果较好。 建立评价的目标体系。情感态度价值观评价更多的是人的精神状态和心理变立评价的目标体系，既有综合素质又有学科素养，有利于评价的实施操作。这其中关键在确定指标，包括学习兴趣与动机、大胆想象与创新、尊重证据，严格严谨、善于探索，能够坚持、乐于合作与交流、关心科学技术，参与有关活动等。 采用多主体、灵活的方式进行。方法有教师观察、与学生谈话、学生科学日 、采用多主体、灵活的方式进行。杰出表现记录、活动产品分析、学生成长记录袋、评定量表、作业法和评议法等，在实际中灵活运用。主体上学生、家长、教师等多主体参与。形式上学生 自评、学生互评、家长评价、教师评价相结合。 下面介绍几种议法。）可以先由学生按评价指标进行自评，然后小组同学互评，最后教师评价，根据学生自评和互评的结果，参照观察记录、考试与平时作业情况，作出综合评定。 2）成长记录袋。在日常评价