湖北移动校讯通杯第届教育技术理论与实践征文评.docVIP

“湖北移动校讯通杯”第八届“教育技术理论与实践”征文评选活动暨 第四届全国中小学教师信息技术与教育创新论文大赛湖北选拔赛 作品登记表 姓名 何春碧 性别 女 出生年 1968 籍贯 湖北咸丰 E-mail 1093564322@ 研究方向 教学设计 办公电话手机号码 通讯地址 湖北省咸丰县皇城广场 邮编 445600 征文类别 B类（教学设计） 网上注册号 792 职称 小高 出版意向 专著□ 电子杂志□ 学术刊物□ 增刊□ 不同意□ 参赛调查 2006□ 2007□ 2008□ 2009□ 2010□ 2011□ 2012□ （您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾） 作品名称 《长方体的认识》教案 摘要 在学习活动中，体验数学知识与实际生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养观察、操作和思维能力，渗透学习目的性教育， 进一步发展学生的空间观念。 关键词 长方体 自主探究 特征 讨论 注：①此表由参赛教师填写。请各地电教馆（站）组织参赛教师将填写完整的作品登记表设为参赛作品首页。 ②网上注册号必填。 《长方体的认识》教案 咸丰县高乐山镇太坪沟小学：何春碧 教学内容：人教版小学数学第十册27－30页 教学目标： 知识与技能：通过观察操作等活动认识长方体和正方体，让学生知道长方体和正方体的含义和基本特征理解它们之间的关系。　 过程与方法：通过创设情境，引导学生自主探究，掌握长方体和正方体的特征。 情感、态度与价值观：让学生体会立体图形学习与实际生活的联系，感受其价值，培养学生热爱数学的情感。 教学重点：掌握长方体和正方体的特征。 教学难点：概括长方体和正方体的特征。 教学具准备：课件、红薯、长方体茶叶盒、名片、小棒、牙膏盒、化妆盒、塑料拐角等长方体物体 教学过程： 创设情境，激发兴趣 教师出示长方体茶叶盒和一张名片，让学生说出他们的形状，引出长方体。 出示课件：找一找，上面哪些物体的形状是长方体或正方体。 在生活中你还见过哪些物体的形状是长方体或正方体？ （设计意图：结合学生的认知规律，从日常生活中见到的物体入手，从平面图形到立体图形，通过学生已有的关于长方体和正方体的直观经验，建立了长方体与正方体的表象。） 教师设疑：刚才同学们看到的物体有大有小，有高有矮。你们为什么都说是正方体或长方体呢？他们到底有什么特征呢？这节课我们就来探究这些问题。板书课题：长方体的认识 师生互动，探究新知 探究长方体的特征。 初步感知面、棱、顶点的含义 学生拿出准备好的红薯，让学生想一想，如果我要把这个红薯切成一个长方体，最少要切几刀？怎样切？先让同桌的同学相互讨论交流，再让学生切一切。切一刀时让学生停下，让学生观察有什么发现？并让学生摸一摸切的地方，说说自己的感受。师介绍长方体上平平的部分叫作长方体的面三条棱相交的地方叫作长方体的顶点。通过刚才的观察、探究，我们知道长方体，特殊情况有两个相对的面是正方形相对的面完全相同，相对的棱长度相等。①要求学生把12条棱分组。? 　②利用学具小棒，、塑料拐角制作一个长方体框架。? 　③利用学生的长方体框架告诉学生相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。并让学生跟着老师一起找出长方体的长、宽、高。 　④学生拿制作的长方体框架感知。? 　⑤练习：要求学生量出手中的长方体框架的长、宽、高，求出棱长总和。? 　⑥讨论：长方体棱长总和和长、宽、高的关系 　⑦将长方体框架横放、侧放让学生指出它的长、宽、高。 （设计意图：通过让学生自己做长方体框架这一实践活动，让学生再现长方体和表象，有效地培养了学生的动手操作能力，进一步发展了学生的空间观念。在认识长方体的长、宽、高时，引导学生把学具变换放法，突出了图形的变式，让学生真正理解了长方体的含义。） 探究正方体的特征。 利用动画将长方体中的长边缩短，使长方体的长、宽、高相等。 利用动画将长方体中的短边伸长，使长方体的长、宽、高相等。 组织学生讨论：新得到的长方体和原来的长方体有什么变化？ 根据学生的汇报老师归纳：长、宽、高变为相等，我们把相等的长、宽、高都叫做棱长，六个面都变为了正方形。 请同学们认真观察自己带来的魔方，然后用我们刚才研究长方体特征的方法，分小组来研究正方体的特征。 学生汇报，老师小结并板书：正方体也有6个面、12条棱、8个顶。它的6个面都是正方形，12条棱的长度也相等。它是特殊的长方体。（设计意图：利用长方体变正方体的动画，把正方体的特征化难为易，使学生初步体会到了正方体与长方体的关系，迁移学习方法，很好地达到了教学目标。） 讨论长方体与正方体的特征。 引导学生根据面、顶点、棱的次序找出长方体与正方体