儿童课堂扰乱行为的表现二.ppt

第三节 课堂扰乱行为 一、儿童课堂扰乱行为的表现 二、课堂扰乱行为的原因 三、课堂扰乱行为的矫治 一、儿童课堂扰乱行为的表现 有些儿童智力和行为能力正常，也没有多动症、学习困难等问题，但在课堂学习过程中常表现出不良或违规的行为，这就是课堂扰乱行为。 经常在课堂中有扰乱行为的儿童，往往不能安静地坐着听老师讲课，难以适应需要保持注意的课堂活动。 在座位上动个不停，做各种小动作，与同学讲话等等。别人不理他，他则恶作剧、出洋相，以引起别人的注意，如故意把铅笔盒掉在地上，用脚踢桌子或摇桌子，用小镜子造成的反光在教室内晃动。翻动书页纸张或嘴里发出各种声响，或是戏弄周围的同学，抢他们的书或笔，往前排座位的同学衣服上挂纸条，把东西扔在别人身上或相互殴打等等。 二、课堂扰乱行为的原因 1．小学儿童不能长时间集中注意力，教师若忽视这一规律，一些好动的儿童一有活动，教师便给以批评、斥责。 2．教师对有捣乱行为或学习不良的儿童总是抱有厌恶态度，极少关心、注意和鼓励他们，认为他们“不可教也”。 3．学习基础差、知识有漏洞、对学习不感兴趣，也是原因之一。 三、课堂扰乱行为的矫治 1．消退法。 有意地对儿童的扰乱行为不予理睬，可使部分儿童的扰乱行为自行消退。 2．多表扬鼓励，少责骂嘲笑。 教师要态度热情，耐心细致，和声细语地对待学习和行为有问题的儿童。 如果儿童能安静地坐着注视老师讲课，老师就应对他说“你真是一个好孩子” 如果儿童答对了问题，则说“你做对了，很好!” 如果儿童做一件好事，则应及时向全班同学表扬，并号召向他学习。 三、课堂扰乱行为的矫治 3．自我评定，及时奖惩。 教师应训练儿童主动控制自己的行为，而不是被动地接受法规。 每天在经常扰乱课堂的学生的课桌上放张纸，让他对自己的行为表现进行评分。 4．允许儿童有自由活动的权利。 对于小学儿童，教师应根据其心理活动和注意力保持的规律，在上课中间适当地给几分钟休息时间，尤其是低年级学生，可以让他们在课堂上有几分钟时间从事自己感兴趣的活动。 三、课堂扰乱行为的矫治 5．适当增加学习作业，消除纪律问题。 对未征得老师同意擅自离开座位、上课时故意弄出各种响声或动作的学生，老师可增加任务 6．必要时结合短时惩罚。 如果不加理睬或奖赏不能减少儿童不良行为，教师可采取暂时隔离的惩罚方法 7．明确学习目的。 学生能否做好作业和遵守课堂秩序，与是否明确学习目的有一定关系。 对有扰乱行为的儿童能主动学习的行为要及时给予表扬和奖励，这样能巩固其学习行为 * *