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高二化学组交流材料 荣成一中 谭丽华 期末试题及成绩分析 ： 试题的难度和我们平日的练习的难度相似，考察的知识点也都是我们平日重点练习过的，所以尽管没做出和试题一样的大题，但是学生对每个试题考察的知识点是熟悉的，解题方法和思路也反复磨合过的，因而学生的感觉是不难。综合试题来看一卷较易（得分率低于70%的只有3个），二卷有难度，二卷中计算量偏大。我们在日常教学中重视选择，对二卷的关注度不够，讲评总是先讲选择题，二卷讲评不够细致，有时部分学生没做完，老师也凑合着讲完，导致二卷我校的得分比最高分低2分多，尽管选择题分最高，但优势很微弱，所以总体第二名。 第一个必须： 大胆整合教材。一是人教版和鲁科版两种教材的整合，因为我们现在使用的是鲁科版教材，但是高考是以人教版为准。所以对知识讲授的广度和深度我们是结合两种版本教材制定的。二是根据学生的已有知识水平和认知能力对教材的编排重新整合。比如我们现在学习《有机化学基础》第一章是就从有机整体分类入手，根据以往的教学经验，尽管学生在高一接触过有机，但是经过一个学期的遗忘已无法驾驭这种编排思路，所以我们重整教材，打破课本的顺序，按照烷烃、烯烃、炔烃芳香烃的顺序引导学生从最基本的有机物学习，相当于从必修2的复习入手，回忆、理解、扩充，学生学起来轻松了很多，学习兴趣也浓厚了。 第二个必须： 集体备课。其实我认为当老师的教龄超过十年以上，对于新授课的知识教学区别不是太大。但是管理学生的方法差别确是很大的，而且这是影响成绩的一个很重要的因素。所以老师平日也要多讨论一下，有的学生因为懒惰做不完题怎么办？小测不及时订正怎么办？在管理学生方面，于艳辉老师做的最好。她的成绩一直领先。 其次我认为，有关习题的集体备课在复习阶段很重要，但是这要所有的老师付出大量的时间。我们组的做法是组长制定时间和知识的范围，确定到人。这位老师先组织好试题的初稿，然后四位老师共同探讨，一般一份40分钟的试题初稿是10多页，经过集体讨论筛出12个选择题和四五个二卷也就是4页。高小霞老师和于艳辉老师要承担两个班级的大量的批改任务，还要组题审题，每天都忙忙碌碌的，压力较大。这种集体备课式的组题审题模式，最大的优点是知识点覆盖全面，不会漏掉某一知识没有复习，而且重点抓得准确，不会偏离知识的主体。 第三个必须：把学困生促上去。 一、善于关心学困生，给学困生前进的勇气。 学困生的形成是有一定原因的。因此要深入实际，调查掌握学困生“困”之所在，然后给予关心帮助。比如我班的王小伟同学，因为父母离异，在生活上缺乏母爱，使她变得孤僻、厌学，使她的学习成绩大幅度下降。针对这一情况，我在学习上给予关心，并默默暗示班干部多关心她，慢慢的大家的满腔热情感染了她，她含着眼泪表示要努力学习，不辜负老师和同学们的期望。从此，小琴同学重新振作起来。到了期末，她的成绩明显提高了。由此可见，“关心”不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了学困生前进的勇气。 第三个必须：把学困生促上去。 二、 ?善于赏识学困生身上的闪光点，激励其进步。 ????闪光点也就是优点，人人都有优点，学困生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化学困生的目的。以前班里有个学生学习很差而且爱欺负同学。有一次，我发现已经散架的黑板擦被修好了。经了解，是这个学生主动修理的，我就诚恳地表扬了他，鼓励他多做好事，并号召全班同学向他学习。后来，这个学生，再也没有欺负同学了，成绩也提高了。可见，从学生闪光点出发去转化学困生是一种行之有效的方法。 第三个必须：把学困生促上去。 二、 ?善于赏识学困生身上的闪光点，激励其进步。 ????闪光点也就是优点，人人都有优点，学困生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化学困生的目的。以前班里有个学生学习很差而且爱欺负同学。有一次，我发现已经散架的黑板擦被修好了。经了解，是这个学生主动修理的，我就诚恳地表扬了他，鼓励他多做好事，并号召全班同学向他学习。后来，这个学生，再也没有欺负同学了，成绩也提高了。可见，从学生闪光点出发去转化学困生是一种行之有效的方法。 第三个必须：把学困生促上去。 三、 善于用赏识性教育，增强班集体的凝聚力。 赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏