智慧教室：应用现状及其影响研究---基于高中物理学科学习的跟踪研究.pdfVIP

Instruction and Teacher Professional Development 2016.9 356 中国电化教育 总第 期 教学实践与教师专业发展 文章编号:1006—9860(2016)09—0121—07 智慧教室：应用现状及其影响研究* ——基于高中物理学科学习的跟踪研究 1，2 3 1 4 翟小铭 ，孙 伟，郭玉英，Meilan Zhang (1.北京师范大学  物理学系，北京  100875；2.美国华盛顿大学  教育学院，华盛顿  西雅图  98195； 3.山东省淄博第一中学，山东  淄博  255200；4.美国德克萨斯大学  教师教育系，德克萨斯  厄尔巴索  79968) 摘要：以“智慧教室”为标志的智慧教育学习环境研究，推动了从数字化学习环境向智能化学习环境的根本 转变。该文从某使用智慧教室系统的高中学校选取454个一年级学生样本，进行为期一年的跟踪研究，测查智慧 教室使用现状、对物理学习转变深度等，同时基于时间和空间两维面板数据，建立固定效应模型以测查对不同层 次、不同性别学生物理学习兴趣和物理学习成绩影响。结果显示，智慧教室系统总体使用频率和时间较高，具体 功能使用频率不均，学生主导、复杂应用偏少；使用功能类型单一，主要集中在即时互动和资源共享；未达到预 期“转变科学学习”方式的目标，主要以“强化”原有学习为主；整体对学生学习兴趣和学习成绩有正向显著影 响，对低层次学生成绩影响高于高层次学生，而对其兴趣影响反而低于高层次学生；对男生的学习成绩影响高于 女生，而对其兴趣影响反而低于女生。 关键词：智慧教室；智慧教育；智能化；学习环境；深度融合；固定效应模型 中图分类号：G434 文献标识码：A 一、引言 [4] “宜居”项目等进一步推动了相关研究的发展， 《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》 使其成为最具潜力的“技术改变学习”研究和实践 提出建设“推进信息技术与教学融合，建设智能 方向，被何克抗等誉为“实现教育信息化宏伟目标 [5] 化教学环境”的发展任务。在新世纪第二个十年刚 的根本途径” 。 刚过半之际，以“智慧教室”为标志的智慧教育 然而，智慧教室的研究目前主要处于实验 学习环境研究，推动了从数字化学习环境向智能化 和推广阶段，其实践中究竟能多大程度上改变传 [1] 统学习，缺乏基于长期跟踪、严格论证分析的证 学习环境的根本转变 。智慧教育是目前国际上移 动学习、智能学习研究热点下的主要成果之一， 据。张亚珍等综述了国内外智慧教室的相关研究 其研究可追溯到1988年雷西尼奥在《教育技术的实 发现，关于其教学效果评价的研究比例尚不到 [2] [6] 践应用》中最早提出的Smart-Classroom概念 ，近 1% 。一些已有的研究主要是基于特定教学活动或 些年研究热度持续攀升。特别是IBM在2008年提出 特定教学内容，研究周期短、样本小，长期追踪 “智慧地球”概念后，“智慧教室”等新型智能化 式研究尚较少。本研究对某使用智慧教室系统的 学习环境被赋予新的含义，集深度融合、无缝共 高中学校一年级学生进行为期1年的物理学习追踪 享、开放按需、绿色管理和大数据评价支持为主要 研究，以了解其使用现状及对学习方式的转变深 [3] 度，并检测了其课堂和课后使用效应对学生的物 特征的智慧教育理念正在形成 。国际