通用技术课程作为普通高新课程结构中一种充满使命、充.PDFVIP

通用技术课程作为普通高中新课程结构中一种充满使命、充满挑战的新课程， 有其独特的课程特性与教育价值。目前，通用技术课程正伴随着基础教育课程改革 的步伐以面上拓展和点上深化的方式不断发展着。就其整体和宏观而言，通用技术 课程推进水平的不断提高与各省市区、各学校发展状况的较大的不平衡是其主要特 征。就其具体和微观而言，通用技术的教学人员、教研人员以至行政管理人员形成 了丰富多彩的技术课程取向和各种各样的教学范式，其中不乏体现技术教育规律的 新创造，但也有很多认识和行为范式偏离了通用技术课程目标本身，有的甚至是南 辕北辙。本研修将分十个专题对通用技术课程的教育价值和课程实施情况作较为深 入的探讨。 一、通用技术课程的教育价值结构 通用技术课程的价值是指通用技术课程对于社会发展、技术发展和人的发展的作用 和意义。教育行政部门重视通用技术课程是基于一种价值认识，不重视、甚至消极 观望也是基于一种价值认识；有些通用技术教师把通用技术课程上成创造发明课， 这是一种价值认识与价值选择，而有的教师以技术素养为核心进行课程教学，这也 是基于一种价值认识与价值选择。通用技术课程的教育价值认识及选择不仅是课程 设计，也是课程实施的重要基点和依据。 （一（一）） 通用技术课程的主体价值通用技术课程的主体价值 （（一一）） 通用技术课程的主体价值通用技术课程的主体价值 现在有很多年轻人看不懂技术产品的说明书，进入地铁不会操作无人售票机，有大 量人员不懂得、不会使用日常生活中的感应设备，这是从技术角度缺乏社会适应性 的表现，通过技术课程学习，学生可以有意识地感受到信息时代技术发展给经济和 社会带来的变化，感受到日常生活中技术的存在；可以更好地了解社会、了解生产、 了解职业，了解它们与技术的联系；可以更加理性地看待技术，以更为负责、更有 远见、更具道德的方式使用技术；可以以亲近技术的情感、积极探究的态度利用所 学技术更为广泛地参与社会生活，提高对未来社会的主动适应性。 从课程性质来说，通用技术课程是基础教育阶段的课程领域，具有通识教育性质。 因此在教育目标价值取向上与高等工程技术教育和中等专业技术教育有所不同，它 不是着眼于培养工程师或某一领域的专门技术人才，而是以培养学生基本的技术素 养作为主体教育价值。基于此，通用技术课程设计以技术素养的要素结构为线索， 力求通过丰富多彩的教学过程培养学生理解技术、使用技术、管理技术、积极参与 技术活动等方面的基本能力，课程内容以技能训练为主转变为以技术设计为主。在 这个转变过程中，技术的知识与技能只是教学的载体，其本身的学习不是主要的目 的，技术课程要在学生通过技术知识与技能学习的基础上，重视对技术的思想和方 法、技术的人文因素以及技术的情感态度与价值观的培养。学生们不仅在技术实践 中培养良好的技术知识和技能，形成勇于实践、敢于创新的意识等这些技术本身的 知识，还需要对技术的本质、技术的运用等关于技术的知识有一种发展的、动态的 把握，能够逐渐培养正确的技术观。 （二（二）） 通用技术课程的共通价值通用技术课程的共通价值 （（二二）） 通用技术课程的共通价值通用技术课程的共通价值 任何一门课程都不是为一个孤立的价值目标而存在，在以提高学生技术素养为主要 目标的同时，通用技术课程同样应当为学生的实践能力、创新意识等作出贡献，因 此通用技术课程还具有以下四个方面的丰富价值。 1．1．激发学生的创造欲望激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神，培养学生的创新精神 11．．激发学生的创造欲望激发学生的创造欲望，，培养学生的创新精神培养学生的创新精神 技术本身是人类创造的产物，也是人类进行创造活动的一个平台。学生的技术 学习过程，更多地表现为一种创造过程。在这个过程中，学生通过一项项设计任务 的完成，通过一个个技术问题的探究，激发创造的欲望，享受创造的乐趣，培养自 己的创造性想象能力、批判性思维能力，以及在实践中不断创新的能力，形成积极、 果敢、合作、进取等品质。 2．2．强化学生的手脑并用强化学生的手脑并用，发展学生的实践能力，发展学生的实践能力 22．．强化学生的手脑并用强化学生的手脑并用，，发展学生的实践能力发展学生的实践能力 过去，我们一直认为技术课程就是技能训练，就是学技能，这是片面的技术。 技术尤其是现代技术中，蕴含着丰富的智力因素，丰富