2009年上海秋季高考作文.doc

2009年上海秋季高考作文 根据以下材料，选取一个角度，自拟题目，写一篇不少与800字的文章（诗歌除外）。 郑板桥的书法，用隶书参以行楷，非隶非楷，非古非今，俗称“板桥体”。他的作品，单个字形看似歪歪斜斜，但总体感觉错落有致，别有韵味。有人说这种作品“不可无一，不可有二”。 分析: 先看要求：根据以下材料，选取一个角度，自拟题目，写一篇不少与800字的文章（诗歌除外）。 总体上看，材料有三句话，分别谈了“板桥体”是怎么创制出来的，特点是什么，以及价值如何。所以笼统地说该材料是谈创新的，也是可以的。分解下来，该材料实际上牵涉到大致四组概念：继承与独创、局部（个体）与整体、个性与模仿或另类价值与主流价值。具体分析如下-- 用隶书参以行楷（继承），非隶非楷，非古非今，俗称“板桥体”（独创）。 “板桥体”被称为一种“体”，并以郑板桥的名字的命名，可见，社会和历史肯定他是一种创造，如物理上的“牛顿定理”、小说中“欧·亨利式结尾”一般。但这种创造又不是凭空而来的，是“用隶书参以行楷”得来的。所谓的“非隶非楷，非古非今”，实际上是“有隶有楷，有古有今”，所以，这里体现了“继承与创造”的关系。谈继承，目的是创造；谈创造，要突出来自继承。 单个字形看似歪歪斜斜（个体、个性），但总体感觉错落有致，别有韵味（整体）。 --不过有一“但”字，重点在后面。“板桥体”的美是整体美，是“别有韵味”。这个“别”字，有意思，强调是一种与众不同的“韵味”，是有创造的美。这里涉及的是“局部（个体）与整体”的关系。但是，这里的“局部（个体）与整体”的关系，又不是“人多力量大”或“团结就是力量”等的加法关系，而是“呼应、协调、避让、整体布局”的关系，是“个性”的最佳组合（“错落有致”）。--注意：这里的“歪歪斜斜”，不是缺陷，是一种特点，风格。 “不可无一，不可有二”这句话高度凝练。它有两层意思，一是强调其独一无二的价值，所以不可跟风、模仿；一是强调其不能成为主流，只能略备一格罢了。注意不可把“不可无一，不可有二”简单地抽象成“独一无二”。这里不是强调其数量的唯一，而是强调其个性及独创性。 这句话是“有人说”的，所以，并非定评。这句话的潜台词还是否认其主流字体的地位的，也许在他看来，书法要论正统，还得数颜体、柳体、欧体、赵体等，觉得“板桥体”的存在丰富了书体的风格，但正统的，可以推广的，还是“颜、柳、欧、赵”等家。命题者用“有人说”这样的表述，提醒我们可以否定他。这又是一个角度。另外，四组关系之间又有若干复杂的情况，这样，生发出来的角度更多了。 话又说回来，一个字体的创制是这样，任一有特点的物、事，文化现象，乃至有特点的人，又有哪一个不是这样呢？所以只要你理解了材料，在写作时，可以切入的生活是无穷无尽的。说古的，有唐诗、宋词的形成；说时尚的，有周立波的“海派清口”；说大事，有奥运会，世博会；说小事，可以谈自己的创新经历。可议论，可记叙。 独一无二 人常说隶书给人的感觉太张扬，而楷书给人的感觉太拘泥。而聪明的郑板桥将隶书与行楷相结合，形成独一无二的“板桥体”。歪歪斜斜而又错落有致，实属妙哉！有人说，这种作品“不可无一，不可有二”，实为有理，我颇有同感。不仅是书法界还是我们的社会，不是缺乏“郑板桥”，就是“郑板桥”仿品太多！我们需要的是真正的“板桥体”，需要创新，而不是泛滥的空壳。 幼时学习书法，前期都是以临摹为主，刚开始练得很辛苦；直到后来，我才深究其意。原来，学习别人的字体与风格是难，特别是要将那种字体与自己思想情感甚至你的笔法融于一体，然而，真正的境界在于练就你自己的风格，这就是难上加难。学习多年，我仍还未成气候。因此甚是佩服郑板桥这类的先驱。然而，现在书法界中许多自称“书法家”的人，其实也与我的处境一样尴尬，只不过他们的“火候”比我更深罢了。其实也缺少了他们的“个性”。他们的“描摹”虽能形似，却不神似，也验证了那个“不可无一，不可有二”的道理。又岂止书法需要“板桥体”，我们的社会也需要其注入。 在我们的作文界时常会闹出两个字“抄袭”。如今书籍泛滥，人人都是“作家”，人人都可有一两本“著作”。然而，却有大部分金玉其外，败絮其中，实为狼狈。他们把名家的珍品抄袭一番，汇就一本书，却弄得个四不像。所以说，真正有价值的、意境高的你也抄不像，不如开创自己的品牌，自力更生呗！ 且说最近红爆一时的小沈阳，大家都被他的搞笑天赋所吸引。小沈阳却实在是别出心裁，独树新枝，但是小沈阳可有一，却不可有二。有一，可谓之新潮，有二，有三则不然，不仅大大削减了其新意，还大大降低了整个社会的审美情趣，这可就不讨好了。因此，无论怎样，我们的社会都需要“板桥体”，需要注入新的活力，更丰富的元素，就像字体一样。 “板桥体”不仅有助于社会的发展，也告诉我们做人的道理。既不可太张扬，也不可太拘泥，要将隶书