2014-11-25上午研究型班主任素质及自我成长之道.pptVIP

优秀班主任教育活动经验渗透“六字”艺术： “爱”字奠基 （夏丏尊：《爱的教育》序言） 教育之水是爱！ “信”字激发 对学生有了信心才会有干劲，才会有智慧。 信任学生，学生才会尊重信任教师，才能开展教育工作。 帮助学生树立信心，使其拥有自信，产生动力。 “尊”字提升 尊重学生，学生才会信赖、尊重、亲近教师。 一是不当众批评。要采取个别谈话的方式。 二是要理解。理解学生则不会导致转化过程中的对峙。 三是多鼓励、多表扬、多支持。以之巩固积极心理。 “严”字保证 “爱”、“信”、“尊”并不意味着放任迁就。 首先严中求理。严而有度、严而合理才有好的教育效果。 其次严中有情。 “理”、“情” 结合，才能滋润学生的心田，激发向上的动力。 再次严而有方。把握不同对象的个性特点、心理特征，有针对性地做好教育工作。 例证：外国班主任如何管理 学生走在走廊上永远是安安静静、规规矩矩的；但在教室里，只要不是上课或阅读时间，却尽显活泼本性，嬉笑吵闹声甚至可以把屋顶掀翻。同学之间在厕所交谈的声音也都是压得低低的。因为学生们知识，走廊、厕所都是公共空间，大声喧哗是不礼貌的。 “细”字扎根 做学生工作必须细致、耐心。 无论在学生身上出现什么问题，教师都要作深人了解，细致地分析，审慎地处理。 （例证：寝室夜聊） “乐”字引路 避免冗长说教和刻板印象 （例证：逃学者为何？） 班主任职业成熟的标志 1．建立民主制度，实现自我管理。 2．基于学生需要，学会换位思考。 3．坚定教育信念，懂得激励赏识。 4．营造良好氛围，倡导文化育人。 5．构建学习组织，促进共同发展。 6．正确看待成长，允许学生犯错。 7．面对突发事件，保持宽容冷静。 8．树立正面典型，转换教育视角。 9．充满创造激情，消除职业倦怠。 结语： 优秀教师的三个共同的特点： 一是熟悉本国（甚至外国）的教育史； 二是了解当前教育的需要； 三是坚持理论联系实际。 （林崇德“写给中小学教师”） 培育学生的“五自”人格： 帮助学生臻于 “自信 自理 自学 自主 自乐”之境 谢 谢 ！  金忠明 华东师范大学教育学系 上海市中山北路3663号 电话：021 邮箱：zmjin@dedu.ecnu.edu.cn 专业行为大致体现在： 一、领导行为 这种行为以激励学生为主，主要指系统规划和设计班级发展目标，选拔和培养班干部等等。 二、管理行为 这种行为通常以规范学生为主，指教师从职位权力人手，联合各种教育力量，通过控制、协调等多种手段进行学生集体或个体的管理。 优秀班主任和普通班主任本质的区别：思维方式的差异。 普通班主任遇到问题通常想的是怎么办，他总是眼睛向外，渴望别人指点迷津，给他具体策略和方法。 优秀班主任遇到问题时通常想的是为什么，他将眼睛向内，观察和分析问题可能产生的原因，制定针对性的方案，依靠自己的力量解决问题，更注重具体方法背后的方法论思想。 （例证：阳明-灯谜） 普通班主任通常是直线式的思维，把复杂的教育现象简单化，认为“一果一因”。 优秀班主任则知道“一果多因”或“一因多果”，其策略具有针对性，因而是“一把钥匙开一把锁”。 管理能力和教育能力是班主任不可或缺的专业能力。 包括研究学生的能力、识人用人的能力、制定班级发展规划的能力、建章立制的能力、组织活动的能力等等。 从班主任的实际职责看，还有一些能力也很重要： 处理大量的事务需要时间管理能力，能够区分大事小事、急事缓事，哪些是必须自己做的事，哪些是应该放手给学生做的事； 协调人际关系(家校、师生)需要良好的沟通能力。 此外，自我提升和发展需要反思和