2015-2016新版苏教版数学五上第二单元教案.docVIP

第二单元 多边形的面积 一、单元教材分析： 教学面积计算时，不仅教会学生面积计算的方法，更重要的是通过教学培养学生的能力。一是培养学生动手操作的能力，通过数方格、图形割补、拼、摆等小系列的操作，发展学生的空间观念。二是培养学生转化矛盾，探索规律的能力。教学中，要启发学生设法把所研究的图形转化成已会计算的图形，还要引导学生主动探索所研究的图形与已学过的图形之间的联系，从而找到计算方法，这样学生的印象深刻，思维也得到发展。 二、单元教学目标： 　 1．使学生通过剪拼、平移、旋转等方法，探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式，能正确计算它们的面积。 　　2．使学生通过列表、画图等策略，整理平面图形的面积公式，加深对各种图形特征及其面积计算公式之间内在联系的认识。 　　3．使学生经历操作、观察、填表、讨论、分析、归纳等数学活动过程，体会等积变形、转化等数学思想，发展空间观念，发展初步的推理能力。 　　4．使学生在操作、思考的过程中，提高对空间与图形内容的学习兴趣，逐步形成积极的数学情感。 三、单元教学重难点： 教学重点：探索并掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式。 教学难点：不规则图形面积的估计。 四、单元教学内容及课时安排： 1. 平行四边形和三角形的面积 ……………………………………… 3课时 2. 梯形的面积，公顷和平方千米 ……………………………………… 4课时 3. 简单组合图形和不规则图形的面积 ………………………………… 3课时 4. 整理与练习 …………………………………………………………… 2课时 5. 校园的绿地面积（综合与实践） ………………………………… 1课时 6. 机动 …………………………………………………………… 2课时 课题：平行四边形的面积 主备人：曹兆桂 序 号： 005 上课时间： 教学内容：教科书第7-8页例1、例2、例3，及“试一试”“练一练”，练习二第1-5题。 教学目标： 1. 使学生通过实际操作和讨论思考，探索并掌握平行四边形的面积公式，并能应用公式正确计算平行四边形的面积。 2．使学生经历观察、操作、测量、填表、讨论、分析、归纳等数学活动过程，进一步体会“等积变形”的思想方法，培养空间观念，发展初步的推理能力。 3. 使学生在探索平行四边形面积公式的活动中，进一步增强与同伴合作交流的意识，初步感受“变”与“不变”的辩证思想。 教学重点：探索掌握平行四边形面积公式。 教学难点：平行四边形面积公式的灵活运用。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 1．出示图形。 提问：在这几个图形中，你会求谁的面积。 2.揭示课题：今天我们学习“平行四边形面积的计算”。 二、探究新知 1.教学例1。 （1）出示例1第一组图。 要求：这里有两个图形，它们的面积相等吗？ 学生交流。 （2）出示例1第二组图。 要求：比较这两个图形面积，你打算怎么做？ 学生交流，追问：③号图形可以转化成什么图形？怎样转化？ 讨论：比较这两个图形面积，数方格方便还是先转化再比较方便？ （3）小结：把不熟悉、较复杂的图形转化成熟悉的、简单的图形，是计算图形面积的一种常用方法。 2.教学例2 。 （1）出示。要求：你能把这个平行四边形转化成长方形吗？学生操作。 （2）交流：谁愿意把自己的操作过程说给同学听听？ 学生演示后，追问：还有不同的转化（剪拼）方法吗？ （3）课件演示各种方法，引导比较：这些方法中有相同的地方吗？ 追问：为什么都要沿着平行四边形的高剪开？ 讨论，指出：沿着高剪，能使转化后的图形中出现直角，能使平行四边形转化成长方形。 （4）设疑：所有的平行四边形都能用刚刚的方法转化成长方形吗？转化成的长方形与原平行四边形有什么关系呢？ 3.教学例3。 （1）要求：教科书115页选一个平行四边形剪下，先转化成长方形，再测量和计算出长方形和平行四边形的面积。 （2）学生操作，教师巡视。 （3）小组交流，完成教材表格。 组织讨论：你是怎么知道平行四边形的面积的？你认为平行四边形的面积与它的底和高有什么关系？ （4）分析关系，推导公式：要求平行四边形的面积就是求哪个图形的面积？为什么？长方形的面积公式是怎样的？它的长、宽与平行四边形的底、高有什么关系？ 根据交流，形成板书：平行四边形面积= 底×高 长方形面积 = 长 × 宽 字母表示：S = ah （5）完成“试一试”。 三、巩固深化 1. 指导完成“练一练”。 2. 做练习二的1-5题。 学生独立操作、计算完成，组织交流反馈。 四、全课总结