兴趣在教育中地位及作用.docVIP

兴趣在教育中地位及作用素质教育实施30余年了，新课改也已推行10多年了，但教育为考试所困的现象至今也没有多大改变，中小学生厌学的风气仍在潜滋暗长。现在新课改大力倡导自主学习，有人就把培养兴趣、让学生乐学当做教育走出困厄处境的密码了。然而读了《教育时报·课改导刊》发表的屈太侠老师的文章《兴趣是最重要的吗》，我们心头豁然一亮，感慨系之，认为有必要反思一下兴趣在教育中的地位和作用。 一、培养兴趣应该因势利导 谁也不会否认兴趣的积极作用，有没有兴趣，学习的效率和结果是绝对不相同的。一般来说，对于感兴趣的东西，人们会积极主动地学习，可能会表现出非凡的灵性，甚至达到无师自通的境界。但是强调兴趣兴趣是最好的老师，带给人们的不一定都是理想的结果。众所周知，孩子的起始兴趣大都不在文化学习上，吃、玩的兴趣唯其唯大，我们本不能简单地评价其兴趣的优劣。因为谁也不知道儿时的兴趣，是不是他们将来健康成长和发展的“最好的老师”。对有的人来说，玩是他们开发智力、提高动手能力、启迪新发明的有益活动。爱迪生儿时就爱好鼓捣小实验，后来发展成为领先世界的大发明家。而另一部分人则玩物丧志，学业因陶醉玩而被贻误。即使兴趣相投，结果也可能不一样：比尔盖茨“玩”电脑，“玩”出个微软公司创始人，而不少人玩电脑，却成了电脑的奴隶，因此耽误了学业，甚至猝死在网吧里。 当然，我们说兴趣是最好的老师着眼的是它的积极作用。但也正因为如此，大人们并不看好孩子们玩的兴趣，往往不让孩子选择自己感兴趣的事，一方面不遗余力培养孩子们学习文化知识的兴趣，一方面又在抹杀孩子的天性。结果教育总是陷入尴尬、被动的境地，厌学成了世界教育的癌症。孩子不是产生了逆反心理，就是与家长或老师产生了敌对情绪。因此弃学、离家出走，厌世害己或伤害家长、同学、老师的不乏其人。但是，我们不强调兴趣培养又不行。成年人 做事具一定的自控能力，即便是不喜欢的事情，也有可能通过非凡的毅力，做出一定的成绩，而孩子缺乏意志力，学习需要兴趣的引导和支撑，这又是肯定的。所以我们说培养兴趣应该因势利导。 二、夸大培养兴趣的作用不利于良好行为习惯的培养 孩子大都有极强的求知欲望。屈老师说：在学习开始之时，他们都希望通过自己的努力，在同伴之中出人头地，取得让同龄人羡慕的成绩。可是学习不是一劳永逸的事，当他们付出大量时间和精力，而没有看到立竿见影的效果时，他们的学习兴趣就有可能减退，甚至会想到放弃。即使他们付出大量时间和精力，看到了立竿见影的效果，他们想的也常常是：船到码头车到站了，应该下来住店歇一歇了。而当我们把这一点当做加油站，希望他们加加油付出更大努力时，他们也往往不感兴趣了。 学习是一个很漫长的过程，需要付出大量时间和精力，打持久战。因此，当孩子们的学习兴趣减退和消失时，我们只好重新想方设法，激发和培养他们的兴趣，以免他们的学业半途而废。可是这样一来，教与学就容易陷入教师不断激发兴趣、学生不断尝试而又不断放弃的恶性循环之中了，培养良好的行为习惯自然也就成了难事。 所以我们既要重视兴趣的培养，又不能夸大其作用。不能做培养兴趣的“朝三暮四郎”，把时间和精力都花费在寻求培养兴趣的新法上。把培养兴趣和培养良好的行为习惯有机地结合起来，才可能取得理想的效果。 三、自主学习的真正动力是责任感 “大凡在某一方面出众的成年人，没有不是痴迷于某种事物而付出了大量时间和精力的”。他们所从事的事情，常人看来也许是极其枯燥的，但对于他们而言却是一种享受。何以至此呢？理想、信仰、责任感使然，起码也是受制于某种功利。改写中国历史的革命先驱，他们为革命赴汤蹈火、以苦为乐，洒热血、抛头颅在所不惜，鞠躬尽瘁、死而不已，不就是因为他们心中有解放全中国、为劳苦大众谋幸福崇高的理想吗？ 然而，孩子学习文化的兴趣呢？若一味强调“兴趣是最好的老师”，其不过是根植于教育艺术性、教育手段和方法上的趣味性，自然“身世浮沉雨打萍”了。要让孩子自主学习，必须培养他们的内驱力，也就是于己、于人、于社会的责任感。伟人毛泽东告诉我们：“灿烂的思想政治之花，必然结出丰硕的经济之果”。这也就是说说，自主学习的真正动力是责任感，强调兴趣培养应以加强思想道德建设为根本。 四、片面强调兴趣的作用受害的不只是学生 片面强调激发兴趣在教育中的作用，曾使不少教师陷入了为艺术而艺术、为兴趣而兴趣的泥沼。他们把时间和精力都花费在模仿和创新模式上，花费在提高教学的艺术性和趣味性上，课上的精彩了，专家听了也说好，学生自不待言。但跟踪调查中我们发现：这样教育出来的学生，学习没多大动力，发展没多少潜力，在不同阶段放弃学习的学生中为数最多。 孩子们的天性是爱玩，用外界感官刺激的方法给他们带来的学习兴趣，无论你想得多新奇，手段多么巧妙，都不可能超越他们