农村初中语文综合性学习探究.docVIP

农村初中语文综合性学习探究1.问题的提出 “综合性学习”作为一个独具特色的领域，被世界公认为我国当前语文课程改革的一大亮点。但是，在教育较落后的农村初中，语文综合性学习虽然得到了语文教师的接受和认同，并且语文综合性学习也热热闹闹地开展起来了。同时，由于学校受经济薄弱、教学资源短缺等条件的限制，以及农村学生相对城镇学生知识面窄一些，生活阅历欠丰富，学习的方法和途径较单一。因此出现了语文综合性学习教学存在着热热闹闹走过场的现象，不能达到或者说未必充分达到语文综合性学习的目的和要求，甚至于某些主题无法开展。我们的研究旨在通过因地制宜地利用农村初中语文综合性学习的地方教学资源，开展多种方式的综合性学习，探求在农村初中有效开展语文综合性学习的策略及意义。 2.课题研究目的 2.1 在对综合性学习理念的学习钻研中促进教师的专业成长和发展。综合性学习作为语文新课程一个全新的内容，对综合性学习的认识至关重要，我们力求在本实验过程中引导并促进老师对新课程学习钻研，特别是对综合性学习内涵的深入认识，在认识的基础上指导实践，从而真正学习新课程，钻研新课程，实践新课程，接受并内化新理念，增强课程意识和资源意识，努力转变教学方式，真正以教学方式和学习方式的转变来提高学生的语文素养，同时促进老师的专业成长和发展，以适应新课程背景下语文教学的新要求。 2.2 密切语文与生活的联系，拓展语文学习空间。在综合性学习实验中我们力求充分挖掘利用家庭、社会、教材、教师、课堂、网络等资源，引领学生在广阔领域里实践感悟阅读体验，感受到语文学习的乐趣，实现“在生活中学习语文”课程要求，真正落实学生主体地位，关注学生现实生活，实现语文教学与生活的紧密联系。 2.3 努力转变语文学习方式，在自主合作探究中养成学生学习语文的各种良好习惯，提高语文综合素养。在自主、合作、探究的过程中养成学生学习语文的各种良好习惯，如善用工具书、认真观察、自觉学习、合作探究等学习习惯。其次，在语文综合性学习实践活动中，通过学生的自主探究学习，在体验的基础上，建构新的知识体系，掌握一定的探究方法，培养语文实践能力和创新能力，满足学生现实生活和可能生活的需要。 2.4 实践中能探索出“初中语文综合性学习”的基本操作程序，形成一批典型的综合性学习实践案例。 3.课题研究基础 长期以来，我国的教育主要是一种“接受教育”。这种教育严重抑制了学生自主意识的形成和强化，长此以往学生直至成为循规蹈矩的，毫无问题可言、毫无创新意识的人。而语文综合性学习是“以学生的兴趣和直接经验，以学生生活密切相关的问题为内容，以自主、合作、探究为基本学习方式”的新课型。 4.课题研究的主要内容和方法： 本课题研究重点探讨老师和学生（七――九年级）如何在课内外开展语文综合性学习活动。具体包括： 4.1 开发扩展语文学习的内容 4.1.1 综合语文学科自身体系的知识，活用文本资源，拓宽语文学习空间。 《语文课程标准》对语文课程资源有这样的表述：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、工具书等等。对于农村中学，文本是我们语文学习最主要资源。利用好文本资源，开展综合性语文学习，是农村中学的重要途径。 4.1.2融合语文学科与其它学科的界限，学生语文知识的获得，学习能力的提高，语文素养的养成，不仅仅是通过语文课本，而是通过与其他学科的结合，与学生生活体验、社会生活的联系。因此，教师要有意识的突破学科界限，加强与各学科的联系。通过“自主、合作、探究”的学习方式，全面提高语文素养。 4.1.3加强语文学科与社会生活的结合。 我们安阳，是甲骨文和周易的发源地，是五千年中华文明史的源头，这里有甲骨文遗址——殷墟；这里是伟大爱国将领岳飞的故乡，有岳飞庙、羑里城、二帝陵等人文景观；这里有雄奇的太行大峡谷，有名扬世界的红旗渠等自然风光，有端午、重阳、民间戏曲等文化……这些自然、社会、人文等地方资源，是语文教师组织学生开展综合性学习活动取之不尽、用之不绝的源泉。 5.课题研究实践意义及成果 5.1 学生语文学习兴趣和综合素养得到了提高。 学习能力、学习方法、学习习惯以及学习品质等综合素养得到了整体性的提升，能积极主动进行学习方法的尝试和探索，并及时作出自我评价，同时这种能力还辐射到了各学科的学习活动和各学科的学习活动和班级自主管理过程中。提高了教师对综合实践活动课得性质和价值的认识，提高了实施综合实践活动的自觉性。 5.2 探索到在农村初中开辟综合性学习的一些基本规范和渠道，特别是关于综合实践活动课程的开发，教师指导策略等。 5.3 探索到新的学习语文的方式。 5.3.1自主体验式：通过动手操作、课外阅读、