农村学校如何实现高效课堂.docVIP

农村学校如何实现高效课堂作为一名在农村从事教育教学的一线老师，从接受新课标培训之日起，我就努力践行符合时代发展的教育新理念。随着课改的不断深入，基础教育课程改革已向课堂教学实践吹响了号角，”有效教学”已成为我们每个教师致力追求的最高目标。通过教学实践和教学反思，加之不断地理论”充电”，我对实现课堂高效性已积累了一些基本技巧和经验。为了提高自己的课堂教学高效性，2012年九、十月份，我走访了贵州和湖南两省毗邻的二十多个偏远的农村学校，与老师们交流，观摩了他们的课堂教学，的确学到了很多有益的东西，但也发现了不少问题。问题主要体现在：关注“精英”学生，忽视”弱势”学生；课堂开放性不够，学生在课堂中的主体地位没有得到真正实现；教师的展示时间过长，一定程度上占用了学生展示的时间；课后练习与评价”一刀切”等等。出现了以上问题中的任何一项，我们的课堂都难以实现其高效性的。 所谓的高效课堂，是指在规定的时间内达到预期的课堂教学目标，追求课堂效益最大化的新型教学模式。针对农村小学出现的以上诸多问题，结合新课改实质和自己的教学实践，我对农村学校的课堂教学提出几点建议或解决措施。 一、既要促进学生全面发展，也要面对全体学生 手指有长短，学生的学情也有不同。直到现在，还有老师对所谓的优等生津津乐道，学习上也倍加关注；对学困生则”另眼相待”、哀叹不已。这是严重违背素质教育的！其实，早在春秋时期，伟大教育家孔子就曾提出”因材施教”的教育理念，所以，作为一名新时期的教育工作者，更应该摈弃传统的”精英”教学理念，要以生为本。”促进学生全面发展”的确至关重要，但“面向全体学生”也不容忽视。所以，教师在教学过程中，必须面向全体学生，关注每一个学生的进步与成长。对”弱势”学生“另眼相待”、哀叹不已，其实就是对党和人民的教育事业之不尊与亵渎。关注每一个学生的进步与成长，并不是”要把泥鳅和黄鳝扯得一样长”，而是要在是教学过程中针对不同学生（特别关注学困生）、不同内容、不同阶段设计不同的目标与习题，对不同的学生学习情况要适时跟进、检测，让全体学生各有所得。只有这样，才能提高课堂教学的效果。 二、建立和谐的师生关系，活跃课堂氛围 《新课标》强调：教师与学生是人格平等的主体，教学过程就是师生之间、学生之间平等对话的过程。直到今天，仍然有教师无视这一实质，从而导致学生缺乏主动性，积极性。这样的课堂是无论如何也提不高教学效果的。所以，教师应该解放思想，彻底改变这一做法，与学生做朋友，用微笑与科学的教学方法赢得学生的信赖、合作，让学生在愉快的实践、探索中获得自信与成长。我的具体做法是：（1）营造宽松的课堂氛围，消除学生的”惧怕”、依赖心理。课堂教学中，我们教师应是天使，脸上不能缺少笑容，因为笑容就会像春风一样轻荡每个学生的心胸，荡除学生的”惧怕”心理，弭除学生的依赖心理，这样，才能让学生达到想学、乐学的境界。（2）课堂上与学生保持平等、亲近的良好关系。我们不能”高高在上”，应学会使用眼神，从眼神里流露期望与鼓励，让学生觉得教师在期望、相信他（她），学会使用亲切的语言，多宽容与多鼓励，让学生没有”后顾之忧”而畅所欲言，让学生在自学的践行中获得喜悦与自信，这样就能调动学生努力学习的动力。（3）创设情景，制造悬念，调动课堂气氛。课堂情境的创设，为学生打开了一个学习各学科的窗口。学生通过这个窗口进行观察、猜测、推理与交流等学习活动，发现各门学科的奥秘，从而培养学习兴趣，产生想学和想探究的欲望。如果这样做了，就会让学生在参与实践中产生诸多复杂的心理体验，从而使学生在情感、态度、价值观方面得到全面发展。如果这样做了，就会使学生在自主探索的过程中，体验到了创新的乐趣；如果这样做了，就会让学生在小组合作、解决问题的过程中，学会了聆听、互动、接纳。 三、合理、科学地安排展示时间 在课堂教学中，教师与学生的关系不应该是演员与观众的关系，应该是导演与演员的关系，这就是大家常说的”教师为主导，学生为主体”的教学模式。作为演员的学生必须成为表演的主体，作为导演的教师应该只是通过主导性的指导、点播，至多偶尔客串一下的配角。这就要求教师在课堂中必须做到启发性、点播性的讲授，做到点到为止；要大胆的让学生充分去”演”去”练”。教师只有充分认识这一点，并努力践行，才能提高课堂效率。正确的做法是：（1）教师要备好课，做好”导学案”，做到精讲。“导学案” 中的内容一般可以分为三部分，一部分是多数不理解的，一部分是少数不理解的，一部分是个别不理解的。教师的展示应该是面向全班的，只有把多数同学都有教训值得吸取和有规律方法值得总结的问题、题目拿出来展示，才能达到效益的最大化。如果展示的内容缺少选择性，就会导致课堂低效。（2）把展示主体地位和时间还给学生。课堂上要大胆让学生”敢于展示，