创自主教育特色文化 为孩子终身发展奠基.doc

创自主教育特色文化 为孩子终身发展奠基一、树立先进的办学理念 《教育规划纲要》指出：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题，是贯彻党的教育发展的时代要求，其核心是解决好“培养什么人，怎样培养人”的重大问题。教育的最终目的是促进学生全面可持续的发展。因此，我校确立的办学理念是培养学生自我管理和自我发展的能力，为孩子终身发展奠基。 1. 自主教育是“育人为本”的真正体现。“育人为本”是教育的生命和灵魂，是教育的本质要求和价值诉求，要求教育不仅要关注人的当前发展，还要关注人的长远发展，让每个学生身心健康、人格健全、学会做人做事，让他们长大后具备愉快工作、幸福生活的能力，实现素质教育追求的目标。构建自主教育模式，形成自主教育文化特色，是体现真正的“育人为本”的教育。 2. 自主教育是社会发展的需求。自主教育是社会发展的途径，是通过每一个个体的充分发展来实现社会的发展。社会发展的根源是人的发展，社会的竞争是人才的竞争，要实现民族的振兴，国家的富强，就要把人才的培养放在首位。学校教育要为人的全面发展服务，以此来激励为社会的发展服务。自主教育能以人为本，做到知识与能力并重，继续性学习与创新性学习并重，为多样化、个体化、创新型人才的成长提供良好的环境与机制，培养更多更好的现代化建设需要的各方面人才，促进社会的进一步发展。 3. 自主教育是实现受教育者自我超越的重要途径。自主教育的原则是以人为本，对受教育者无条件积极关注，开发受教育者的体能和智能，进而完善其人格。由于受教育者本身有了主动权，个人将在发展过程中拥有无穷的力量和智慧，学习能力、实践能力、创新能力和综合素质等不断提高，实现自我超越。 二、创新教学模式 让学生掌握学习的主动权，转变师生在课堂中的传统角色是我们创新教育模式的重点。让学生在课堂中学会知识，掌握学习方法，启发其创新技能成为老师教学和管理工作的目标。因此，我校构建了自主学习的三步教学模式，教师积极引导，循序善诱，有意识的让学生体会在团队中交流、合作、竞争，从而达到共赢，全面提高学生的综合素质。 （一）课前环节 1. 教师设计好导学案，将任务分配给学生。 2. 学生明确讨论问题，生成学习侧重点。 3. 课前讨论充分，课上目标集中，课上环节有的放矢。 （二）课上展示 1. 以小组为单位，体现竞争和合作，培养学生团队意识。 2. 汇报小组讨论结果，鼓励新想法和新思维。 3. 进行小组间的相互评价，点评各个小组的优点和不足之处。 （三）课后实践与反思 1. 小组成员的自我反思。 2. 来自其他小组的意见和建议。 3. 来自老师的指导。 4. 以学生对知识的掌握运用程度和学习方法创新作为衡量自主学习效率的高低。 自主的课堂是学生为主，教师为辅的课堂，是打破师讲生听，师问生答单一被动传统模式的课堂，是加强组际交流合作，提高学生表达等多方面能力的课堂。这种课堂模式，使得课堂氛围活跃而有序，竞争而不失合作，头脑风暴常常有产生意想不到的新奇想法。我们的小组学习，学生在小组学习的过程中，培养的不仅仅是学习能力，还有集体主义精神和自己对于团队的责任感，这是小学基础教育十分必要的，对于学生的终身发展意义重大。 创新教学模式仅仅停留在课堂环节还不够，我们将要贯穿于教学活动的整个环节，这就离不开对于学生学习评价的问题。传统的教学模式仅以考试作为评定学生的指标，这在当下的教育环境中是极为不适应的。首先，我们鼓励学生提出自己的想法，鼓励创新思维，因此，我们把学生日常的课堂表现参考进学生成绩的综合评定，使学生的发展不再受考试的单一限制，给予学生更为广阔的发展创新空间。其次，对于平时表现积极，学习成绩良好的学生，如果在期末考试中出现较大失误，老师可以酌情考虑给予二次考试的机会。这样，让学生不再抱怨考试，潜移默化的把考试作为一种机会和重新开始的新起点，当然，二次考试的机会是在平时表现优秀和突出的前提下可以获得的，其作用点还是指向了对学生创新思维的培养，在学习态度上形成自主性，为学生的自主学习打下良好的基础，大大提高学习效率。 三、学生自主管理 长期以来，班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。如何摆脱这局面，班主任应改变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，一定要敢于让学生去摸索的意识，让更多的学生在集体中承担责任，激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。 1. 分级管理 大队部——礼仪指导。开展争做小主人活动。 班