初中口语交际教学还得让学生多说.docVIP

初中口语交际教学还得让学生多说【摘 要】 传统英语教育更多是从考试角度来对学生的应试能力进行培养，英语是“沉默式”的英语，很多学生初中毕业虽然能在英语考试中获得一定的成绩，但连最基本的英语对话也不能说。而新课改下的英语教学则更注重从表达方面来加强对学生的能力培养，口语教学也因此得到重视。但要提高口语交际教学的效率，还得对症下药，从影响口语交际的影响因素来思考相应的策略。 【关键词】 初中英语 口语交际 学生表达 口语表达是一种语言输出，而学生从小接受的就是汉语，受当地方言和汉语思维模式的影响，要说英语，还需要一个转换过程。要提高学生的口语表达能力，表达兴趣的激发，一定的交际环境和口语训练都是不可缺少的因素。下面就结合口语教学实践进行简单探究。 一、对影响英语口语交际因素的分析 在初中阶段，影响学生口语表达能力培养的因素主要是方言和汉语思维方式，此外如学生的学习兴趣、交际习惯也有一定影响，但影响作用不是那么明显。因此，要想提高学生英语口语表达能力，分析影响英语口语交际的因素就显得尤为重要。 首先，英语口语交际受到方言的影响。语言都有一定的地域性，不要说英语，就是我们从小开始讲的汉语普通话，不同的地方都有很大的差异。因此学生讲英语的时候同样具有浓郁的地方特色，这其实是他们在中小学阶段学习的前期基础有很大的关联，不少英语教师在中小学阶段主要针对学生对英语单词的强化学习，主要停留在教的层面上，学生大多处在被动学习的状态中，开口讲英语的机会不多，口语表达能力没有得到训练。即使这些学生在单词或者语法上掌握得不错，但是还不能进行口语对话，甚至说出来的都不够标准。 其次，英语口语交际受到汉语思维模式的影响。学生由于生活环境的影响，在学习英语的时候总是用汉语习惯来理解，始终都是用汉语的思维方式来进行，开口讲出来的英语永远不是纯正的英语，而是带有强烈中国特色的中国式英语。即使学生学习英语多年，积累的词语量相当大，但是在口语表达上还是不能同正规的英语结合起来。只有将这些影响英语口语交际的因素让学生努力克服了，才能够让他们逐步提高口语交际能力。 二、提高学生英语口语表达能力的策略 学生是学习的主体，学生的学习兴趣是学习的动力；教师是教学的主导，教师通过创设计交际环境来引导学生多说，让学生在说中体会，在说中掌握英语的表达规律也能很好地提高学生的口语表达能力。 首先，要想方设法激发学生的学习兴趣。从教学中不难发现，那些总是积极配合教师并能做出优秀回答的学生，口语表达能力一般都比较强。但是那些性格较内向的同学或者英语成绩较差的学生口语表达能力却相对较弱，其主要原因就是学生怕说，时间长了也就失去了兴趣。因此，在课堂上教师要学会鼓励学生，鼓励他们克服英语口语困难，即使出错也要有极大的包容心。如常用“Thank you / Please / Well done / Never mind /very good”这些词语来让他们获得学习英语的兴趣，把胜利的喜悦化为进取的动力，积极参与到课堂的口语交际中来。 教学过程中，教师还可通过扮演角色的方法，把课堂时间最大限度还给学生，让学生多说、多练。采取不同的教学方式，比如采用了引导复述、对话、讨论、即时背诵等方法，活跃课堂气氛，让学生在一种宽松的学习空间里动脑、动口，得到每位学生都开口讲英语的目的。例如7B Unit 1是有关梦想之家的主题，这样就可以从实际生活出发，指导学生有效地学习和掌握国家、首都和家居的词汇；让学生在合作中体会集体智慧的力量，取长补短，共同进步；了解不同国家的居住条件和文化差异的时候，进行爱国主义教育，团结各国朋友。 其次，要努力营造口语交际的语言环境。创设交际环境就是要让学生摆脱汉语交际环境的束缚，进入到英语表达环境中，从而为说英语提供心理基础，进而顺利地进行英语口语表达。例如在theme parks（游乐园中的）主题乐园（theme park的名词复数）教学中就可从最简单的口语交际开始，让一部分学生担当游乐园的导游、服务生、游客等角色，以教室为“游乐场”，通过游戏中的口语表达来掌握相关单词和语法知识。 最后，要注重平时口语锻炼。古人云：“书读百遍，其义自现。”就是告诉我们在学习过程中对一些重点、难点要反复学习或者记忆，最终将其学透。其实在英语口语学习中，不是要求总是面对那些较难的问题，初中阶段就是要从生活实际出发，从最简单的对话开始学习，一步步强化学习。 四、结束语 英语口语表达能力的培养要从学生的实际出发，通过排除不良的影响因素，以学生的兴趣为出发点，通过具体的交际环境来作为引导，引导学生在长期坚持中去形成一种习惯，那么，口语表达也就成为自然之事。也只有这样，初中英语教学才能实现“发展基本的英语听说读写技能，形成