初中生英语阅读能力培养几点尝试.docVIP

初中生英语阅读能力培养几点尝试摘 要：初中英语教学改革对学生的阅读能力提出了更高的要求。初中英语阅读教学已占主导地位，优化阅读课的教学设计能提高阅读课的教学效果和培养学生综合运用语言的能力。那么，如何通过优化初中英语阅读课教学来培养学生的阅读能力呢？结合教学理论和个人教学实践，通过“精心导入，循序渐进，阶段侧重，指导方法，养成习惯”来提高学生的阅读能力。 关键词：精心导入；循序渐进；指导方法；养成习惯 我们都知道，英语阅读课教学的目的不仅是让学生通过阅读来获取并掌握一定的语言知识，而且还要加强对学生篇章结构、信息内容及阅读技能与策略的学习和培养。阅读课作为训练学生阅读理解能力的主要途径，是学生学习新语法和巩固旧知识的主要载体。从考试和评价的角度出发，我们看到，阅读在各种各样的考试中都占有比较大的比重。 那么，我们教师该如何利用不同的方式来提高学生的阅读理解能力呢？在此，笔者想结合教学理论和个人教学实践，谈谈自己对学生英语阅读能力培养的几点思考。 一、精心导入，激发阅读兴趣 比如，在上初三阅读理解复习课（主题是To be a happy teenager）导入时，笔者亮出了一个QQ对话框，亮出网名为薰衣草和渴望快乐的鱼之间的QQ聊天内容： 渴望快乐的鱼 8：45：33 Hi, Mrs Wei.Long time no see. Im in trouble. I don’t feel happy now. 薰衣草 8：45：56 Whats wrong with you? 渴望快乐的鱼 8：46：09 I cant get along well with my classmates. I feel lonely. 教学导入一亮相，学生觉得这个QQ聊天很贴近他们平时的生活，很受触动，觉得很有话说。所以下一个导入环节就进入brainstorming，讨论他们有何生活上、学习上的困难，如何做一个快乐的青少年。 二、采取浅层阅读方式，加快阅读速度 阅读提速是阅读教学中首先要应对的任务。在学生首次接触阅读材料时，采取浅层阅读方式，抓住一切可以提高他们阅读理解速度的机会。这一阶段的主要做法如下： 1.引导学生用英语的文化习惯去直接感知阅读材料 指导学生在阅读材料所提供的眼花缭乱的语言环境中，抓住基本信息。比如，新标准初三（上）Module 2 Great book UNIT 2 Its still read and loved 一文中的生词St Peterburg Missouri，scene就与全文主旨关系不大，阅读时大可一带而过；但是有些生词无法逾越，必须想办法去猜测理解。如monthly，alive是由month，live派生而来的；stranger是由strange派生而来的，从而引导他们去感受、去体会构词法。这样的快速阅读之后，了解文章基本信息。接下来给学生一些浅层意义上的理解问题。学生必须合上书本，仅凭记忆来回答。 （1）What kind of boy is Tom？ （2）If you have read it before,which of the scenes do you like best？ （3）Do you often have the same ideas of adventure as Tom？And do you want to try these ideas？ 2.指导学生精读全文，把握信息 例如，文章中win the hearts of意思是be loved by ,由此引出havic in heaven=make a mess。又如a reporter with red hair和 a girl with a sweet smile相似，等等。精读完全文，回答这样几个问题： （1）What country do they come from？ （2）Are they new or old cartoons？ （3）Of all these cartoons,which is your favourite？ 学生四人一组，要求每组收集一个卡通人物，同时提供三方面的思考：个人经历、遇到的困难、解决的办法。在小组报告的基础上，学生对相关内容有所了解，进而通过阅读加深对细节信息的理解。有助于学生领悟材料的人文精神，对学生也是一次很好的情感意志教育。 经过快速阅读课文及完成基本信息之后，学生有了初步的感知，阅读速度也提快了。阅读有两个层次：一是感性认识层次；二是理性认识层次。所以，接下来深度阅读课文是十分必要的。 三、采用深度阅读，发展阅读综合能力