初中美术课水墨画教学探析.docVIP

初中美术课水墨画教学探析摘要：初中美术课中水墨画教学要求我们运用各种方法和手段引导学生，使他们在轻松、愉快的氛围下认识、理解、继承和发扬民族传统绘画，提高初中生学习水墨画的兴趣，引导学生观察、感受、体验，掌握基本的水墨画技能技法，使中国民族文化得以延续发展，有效激发孩子的想象力、创新思维能力和自主探究能力，使他们得到全面、健康、快乐的成长。 关键词：初中美术 水墨画 教学 水墨画也称中国画，它是中国人文精神中最具代表性的文化遗产之一。水墨画具有悠久历史，它与中国古文化历史衍生、发展、以及其源流是不可分割的，它的发展一如中国文化的发展。中国现代艺术会会长、旅美画家吴毅先生提到：“中国水墨画从形到神属于心灵的范畴，水墨语言的经典性在于画外之音的思维形态，是中国几千年来的心灵和人文精神的诠释……”。 初中美术课中水墨画教学是人教版八年级教材中重要的章节，水墨画作为中华民族文化中的一颗明珠，其笔墨情趣和谐优美、变幻无穷，意境深远。为了将我国的这一传统艺术发扬光大，许多教师在日常的教学活动中开展了深入的探索与研究。在研究过程中，他们把现代教育教学理念贯穿于教育活动中，打破传统水墨画从临摹入手的僵化模式，从兴趣入手，发展个性，完善人格，并与日常生活紧密联系。新《纲要》多次指出：“激发情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感，这就是现代艺术教育的宗旨。”因此在开展活动时，注重激发学生的情趣，尊重每一个学生的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感和表现手法，让他们真正体验到参与的快乐、创新的快乐及成功的快乐。作为美术教师，我们不仅要培养孩子继承传统文化，还应有所创新。通过水墨画的学习，使学生了解我国优秀的民族文化，提高学生的审美素养，培养他们的创新思维能力，完善他们的人格。因此，在平时的课堂教学和兴趣小组教学中，我做了以下几点尝试： 一、游戏中激发兴趣 爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，兴趣可以激发人的自身潜力。学生活泼好动，对任何事物都有其特殊的感受力和无穷的想象力。只有让学生对活动感兴趣，他们才乐于参与。在水墨画教学过程中我们用游戏形式来激发孩子的学习兴趣，将游戏贯穿于活动的始终。教师在设计笔墨游戏时应充分挖掘他们的优点，使学生在“游戏”过程中感受、体验，在愉快的游戏氛围中逐渐发现、掌握基本的笔墨方法。 如在《花瓶》的教学中，首先我利用投影选择一些学生感兴趣的花瓶实物图片，包括一些卡通动物、人物造型花瓶，然后让学生讨论生活中见到的还有哪些造型。经过这一环节学生头脑中有了初步的花瓶造型意识。在后面的教学环节中，我设计了简单的水墨游戏，首先用浓墨随意点了五个点，再用淡墨或水滴在墨点中间，利用水的张力，墨自然的流淌出现了很多变化奇异的肌理，等半干时用浓墨在五个点中间加上了几笔，一朵花跃然纸上。对这种效果的出现，学生表现得非常兴奋，个个摩拳擦掌，纷纷动起手来。有的学生画了一组花，加上叶子、画出造型古朴的花瓶；有的学生利用淡破浓的原理画了富有装饰意味的花瓶，用破色法画了漂亮的花卉……在玩的过程中，学生感受到水分的多少对画面产生效果的影响，学习兴趣浓厚，欣赏着自己的劳动果实，享受着墨色带来的神奇有趣的游戏。通过学生的自主尝试练习，对各种笔墨、色彩间的关系、疏密关系等知识有了一定的了解，在潜移默化中掌握了水墨画的用笔和用墨，提高了兴趣，培养了创新思维能力。 二、挖掘乡土文化，激发创造力 作为富于想象、幻想的中学生，任何事物都可以表现于他们的笔端，甚至是我们成年人不容易表现的内容，他们都能自主创造、挥洒自如。建构主义学习观认为：“学生不是简单的接受，而是积极的建构，学生对知识的内化是在他们已有经验的基础上进行的。”基础美术教育不是专业美术教育，而是一种生活美术教育。他所学习的内容应该来源于身边的生活，贴近于自身的所见所闻。 （1）现实生活中找题材 当儿童对水墨画的笔墨技法和表现内容有了一定的认识后， 就可以让他们通过写生来丰富创作的内容。教师可引导儿童在生活中， 在大自然中寻找创作的对象与灵感， 把生活当作老师。古人说的“ 师法自然”便是这个道理。现实生活中可以用来写生的内容非常丰富， 可以表现一些小的物品， 如自己的衣服、喜欢的花卉、学习用品，绘画工具、蔬菜等；也可以表现一定的场景，如公园中的亭子、学校的树林、教室一景、厨房的一角等； 还可以写生人物， 如我的家人、我的朋友等； 也可以用记忆画的形式来表现自然、生活中的对象。大千世界是千变万化的。只有引导学生亲自去观察事物， 才能为美术创作积泉丰富的教材。当生活的体验唤醒了兴奋点的时候， 学生急于想把自己内心的感受表现出来又无法完美表现时， 老师此时不留痕迹地给予技法上的指导， 一切便会水到渠成，学生在水墨淋漓中把自己的感受抒发出来，达到“