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初中英语教学中以背促写方法探究摘要：背诵是学习英语的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径，它不但可以帮助学生掌握大量的英语基础知识，而且可培养学生丰富的语感，进行听、说、读、写各项活动。因此，在教学中指导学生背诵，对提高初中学生的写作能力有很大的帮助。 关键词：初中英语；背诵；写作 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）06-0114-03 一、序 随着英语教学的不断更新，同时英语教学中也引进了不少西方的外语教学理论和方法，如口语法、听说法、交际法、任务法，等等，尤其是随着现代化教学手段在英语课堂的普及，很多教师都认为背诵作为一种传统的教学方法，在当今社会已过于陈旧，不应再要求学生进行背诵。然而，在实践交际中，学生往往词不达意或句法结构混乱。因此，在英语教学过程中，有意识地指导学生科学地背诵是非常必要的。本文试图从二语习得理论的角度探讨背诵输入对排除母语干扰，克服英语写作中的母语影响所起的作用，强调背诵输入可以有效提高初中学生的英语写作的能力。 二、 理论依据 1. Krashen输入假说。克拉申（Krashen）在其第二语言习得“输入假说”理论中指出：“外语学习想取得成功，须有丰富的目标语语料及其有关知识的输入，没有大量的输入，外语学习就成了无源之水，没有源头则无法进行信息输出。只有大量输入语言信息，在目标语语料的积累达到一定程度时，学习者才能输出信息，而背诵则是集中、大量地强化输入语言信息的有效手段，它可以丰富目标语语料库，为学习者提供输出信息，并通过模仿和活用，使背诵材料内化为学习者的语言，从而形成自然、流利的语言表达。” 2. Bialystok的第二语言习得模式。加拿大语言学家Bialystok 的第二语言的学习模式由三个层次构成——输入层、知识层和输出层。其中，知识层由三种知识组成：显性语言知识、隐性语言知识和相关知识。显性语言知识是指学习者意识层中所有关于目标语的语言知识； 隐性语言知识则指那些内化了的语言知识，他们存在于学习者的潜意识层中，往往不为学习者所发觉，但又支配着学习者的语言行为，如果一个英语学习者要想不假思索、流利地使用英语，他就必须具备隐性语言知识。学习者的隐性语言知识越多，语感也就越好。可以说，正是这些内化了的隐性语言知识在一个人的语言表达中起了不可或缺的作用，所以语言学习者要想学好一门语言，就必须具备一定量的该语言的隐性语言知识，而隐性语言知识的获得需要通过大量反复的语言输入才能达到，这一点正好与背诵的特征相吻合。因此，从理论上来说， 通过大量的背诵输入， 学习者能够不断将背诵语料转化成自己的隐性语言知识， 从而能够熟练、流利地使用英语，增强他们的英语语感。 三、背诵对于英语写作的重要性和必要性 1. 背诵有助于学生培养语感。著名教育家魏书生说：书背多了语感也就增强了，说话、写文章都容易通顺。语感对理解、运用英语十分重要，而背诵正是培养语感形成，增强语感的有效方式。学生在学习英语的过程中，接触的语感材料很丰富，但如果只在眼前一晃而过，在耳边一飘而过，在嘴边一读而过，那么学生对这些大量的语言材料就没有留下什么印象。而背诵正是不断刺激大脑的视觉和听觉，在大脑中形成正确的语言素材，并内化成自己的语言。学生通过背诵，重点句型、重要词组蕴藏于胸，优美的句子储存于大脑，在写作中，就会避免出现“chinglish”错误。 2.背诵可避免英语写作中出现负迁移、强化英语意识。英汉两种语言在构词法、词类、基本句型，篇章结构等方面有相似之处，但是由于分属不同语系，它们之间的差异远远多于它们的相同之处。英语写作实际上是语言输出的一种形式，因此不可避免地会受到母语负迁移的影响，出现中国式英语。只有母语的语言意识强于第二语言的语言意识，母语迁移才有可能发生；如果第二语言的语言意识强于母语的语言意识，母语迁移就可能会受到抑制。因此，一定要重视英语基础概念与基本技能的学习，基础知识是学习的铺路石，知识懂得多而深能加速技能的学习，从而使英语的表达能力提高。母语不单只对英语写作产生负面影响，它也可能起促进作用，这种促进即正迁移。 四、如何有效地提高背诵效果，进而提高写作水平 1.培养学生的兴趣，让学生乐于背诵。兴趣是动力的源泉，能否培养学生的兴趣与积极性，还需教师的引导与督促实施。笔者认为，关键在于两点：一是背诵材料的选择和积累；二是背诵方法的指导与实践。所选择的材料，要贴近学生生活和社会实践，兼顾考虑情节的趣味性与语言的生动性，以调动学生的背诵兴趣：背诵材料应语言规范、自然、地道，有利于学生模仿和活用。教师需适时点拨背诵技巧，以减轻学生的负担，激起他们的兴趣和信心。下面以背诵英语课文为例介绍几个方法。 （