利用体育竞赛促进体育活动课开展探究.doc

利用体育竞赛促进体育活动课开展探究一、问题的提出 由于旧的教育观念的影响和传统模式的制约，我校体育活动课长期以来处于名不符实的状况。具体表现是：（1）体育活动课计划因种种原因得不到很好的落实。缺课、少课现象时有发生，造成课时计划详实周全，落实起来“缺斤短两”。（2）组织形式单一、内容单调，趣味性差，针对性弱，对学生缺乏吸引力，使得学生对集体活动不愿参加，自发活动轰轰烈烈；课上活动气氛沉闷，课下活动踊跃异常，学生喜欢体育却厌恶体育活动课的悲观局面。事实说明，如果不采取措施，加大创新力度，“开展阳光体育运动，全面提高学生的体育素质”就会成为一句空话，为此，本实验研究旨在通过利用体育竞赛，提高学生对体育活动课的兴趣，促进体育活动课的开展，继而达到促进学生身心和谐发展的目的，更好的发挥体育活动课的重要作用，提高其实效性。 二、讨论与分析 通过实验证明，体育竞赛形式具有很好的实效性：从实验结果中可以看出实验班学生身体形态、机能、素质指标与对照班相比七项具有显著差异。体育竞赛对激发学生的兴趣、调动学生的主观能动性、强健体质、提高运动技能，磨练意志品质，发展与人协作能力等发挥着重要作用。具体表现在： 1.体育竞赛活动要能最大限度的激发学生对体育活动课的兴趣。从实验中可以看出，学生对体育活动课的态度及认识有显著变化，说明体育竞赛能够满足大多数学生兴趣与需要。初中阶段是学生身心发展最迅速时期。就其运动动机来说，直接的近景在他们头脑中起着主导作用。他们参加体育锻炼是出于对体育活动的直接兴趣和对体育锻炼活动中所获得的成功感所引起的。体育竞赛活动的特点是竞争。其竞争性恰好能够满足学生们的需要。所以，体育活动课以竞赛为主的形式，能够激发学生对体育竞赛活动的兴趣，能促使他们在体育活动课中全身心投入，以达到促进体育活动课全面开展的目的。 2.竞赛活动的开展对提高学生的身体形态、机能、身心素质和运动能力具有较好的促进作用。从实验结果中可以看出，实验指数中有七项指标差异非常显著，五项指标差异不显著。(注：在实验过程中，由于受到了外界因素的影响，实验计划中第四阶段的体育活动课和体育竞赛未能实施，对实验结果造成了一定的影响。 实验组男生正处在身体形态发育的生长加速期，加上实验因素的影响，实验组男生的身高、体重、身高与体重比值的指标与对照组男生的相应指标对比差异非常显著。实验组女生处在身体形态发育的生长加速期后期，其身高指标与对照组女生身高指标差异显著，说明实验采用的方法、手段是有效的；身体素质指标中，试验组男、女生50米与对照组男、女生50米差异显著，主要是因为短距离跑的计划如期实施，另外，短跑速度消退缓慢也是原因之一；身体素质的另一指标是耐力素质指标。这一指标的差异不显著，原因除了前面提到的受外界因素的影响外，耐力素质的增长与消退规律也是影响实验结果的原因。但是，从实验组与对照组在实验前、后成绩提高的幅度可以看出，实验对学生身体素质的提高是具有明显促进作用的。 3.体育竞赛活动的开展有利于培养学生良好的体育锻炼习惯及健康心理素质的养成。学生在体育活动课的运动竞赛中，必须具有高度的运动信心和强烈的体育运动动机。信心和动机是促使学生进行体育比赛的内部动力，没有这种动力，就无法了解自己的体育潜质，也就无法调动自身潜力去争取比赛的胜利。学生在比赛的过程中实际上就是对自己进行体育运动技能素质、心理素质锻炼提高的过程。 比赛中，学生要面对胜负问题；与同伴和对手的合作、交往问题等，这些都是对学生进行教育的过程。体育竞赛是学生综合能力的竞赛，不仅是技术水平和身体素质的对抗，也是心理素质的较量。通过比赛，是对学生自身的一种磨练，使他们在活动的过程中，认识自身存在的问题与不足，在实践中实现自我调控和自我完善。对于教师来说，体育比赛也为教师提供了良好的契机，使教师可以针对活动中暴露出的缺点、问题，进行有针对性的教育和引导，把竞赛变成对学生进行心理素质教育的大课堂。 三、结论与建议 通过一学年的实验研究表明，利用竞赛活动促进体育活动课开展的方式，能够有利地促进体育活动课的开展，提高学生的身体素质与生理素质。我校实验组学生各项指标测试的结果大部分高于与之相对比的邻校学生。同时，学生的心理素质也得到了较好的发展，心理品质得到了培养。利用体育竞赛促进课外体育活动课开展的实效性是显著的。对学生身心素质的发展、终身体育锻炼习惯与能力的培养，具有重要意义。 通过实验，总结出一些体会：1.学生对参加课外体育竞赛活动的兴趣是开展好体育活动课的前提。2.竞赛项目的安排应符合学生的实际需要，因地制宜避免生搬硬套。3.在竞赛活动项目的设置上要注意各年级的年龄特点及季节的变化，并要使其制度化。4.加强体育骨干的辅导与培训；培养体育活动带头人，是