利用多媒体课件让语文课堂活起.docVIP

利用多媒体课件让语文课堂活起中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0087-01 随着科学技术的日益发展，多媒体作为一种教学手段已经走进课堂，多媒体技术集成的图像、声音、动画等丰富的媒体表现功能，是传统教学手段以及其他教学媒体所不可比拟的，因此成为广大教师优化课堂教学，提高教学效果的重要手段。将多媒体引入聋校语文课堂教学，充分利用聋生的视觉优势，化抽象为直观，激发学生的兴趣，让语文课堂充满生机与活力，将会取得事半功倍的教学效果。 1.画面逼真，情景再现 动态画面是电脑媒体区别于图片、投影等其他常见的教学媒体的一大特点，充分的利用这一特点，可以逼真地再现课文所描述的情景，促使学生尽快融入课堂。七年级语文课有一篇课文是《观潮》，作者根据自己的耳闻目睹，为我们介绍了自古以来被称为”天下奇观”的钱塘江大潮。课文按照潮来前、潮来时、潮头西去的情景，给读者展现了钱塘江大潮的壮观。因为所写的内容距离聋哑学生生活较远，如果仅仅凭借教师的讲解是很难把这一壮观景象再现出来，那么利用多媒体课件则能化难为易，帮助聋生理解课文内容。文中写潮来时，作者是这样把听到的与看到的结合起来写的：”传来闷雷似的响声，江面还是风平浪静，看不出什么变化，过了一会儿响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一道白线，白线逐渐拉长，横贯江面，再近些，只见白浪翻滚，形成七八米高的白色城墙，越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡……”教师通过电脑媒体，就能生动地再现出以上气势磅礴的精彩画面。其中，一些关键词语，如：”一条白线”、”横贯江面”、 “齐头并进”、”浩浩荡荡”……还在课件上有专门的特写镜头。由此，学生可以一边看课文，一边看画面，图文巧妙结合，相得益彰，形成合力，使学生身临其境，加深了对课文的理解，同时又欣赏了祖国的壮丽景观，可谓出奇制胜。 2.动画再现，化解难点 教师要在不加重学生负担的前提下，使学生学得扎实、牢固，关键是要处理好每堂课的重点、难点。而我们的学生由于生理缺陷，生活阅历不深，知识积累不多，理解能力有限，抽象思维较差，往往给重点难点的理解带来一定的障碍。多媒体课件具有化静为动，能将抽象的语言文字变成可视之物。借助多媒体课件帮助聋生理解课文，能有效地架设一些”梯子”，更好更快地突破重点难点。 《富饶的西沙群岛》这篇课文以优美、生动的语言描绘了西沙群岛的奇丽风光。然而，西沙群岛位于祖国的最南端，是祖国的南大门，别说学生没去过，就连我们的老师也没有去过，如果仅凭书上的插图与教师干巴巴地讲解，聋生是很难体会到西沙群岛风景优美、物产丰富的特点的，这是这篇课文的教学难点，也是教学重点。针对这一点，我在教学中，借助多媒体课件帮助聋生理解重点词句，理解课文内容，体会西沙群岛的奇丽风光，收到了较好的效果。如在教描写海水”五光十色”时，我先给聋生提供了一个充分感受、领悟课文的时间，请聋生自由读课文，找出描写海水”五光十色”的重点词语，对海水”五光十色”有个初步的认识。然后运用多媒体课件展示海底高低不平、有深有浅，通过动画演示使聋生对海水”五光十色”有个直观的认识。接着，让聋生结合画面有感情地朗读课文。通过朗读品味，聋生对海水”五光十色”有了深刻的认识。显然，运用多媒体课件进行课堂教学，可以有效的化解重点难点，优化课堂教学，取得事半功倍的教学效果。 3.微观放大，呈现特点 有的课文所描写的对象形体比较细微，聋生很难从文字中，甚至也不容易从其他媒体课件中准确的认识其特点，这样，教师就可以充分借助多媒体课件，使细微之处得到成倍，数倍的放大，使它的特点清晰的呈现在学生面前。如《爬山虎的脚》中有一段介绍爬山虎的脚的文字：”爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的角，细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”单从文面上，学生无法认识爬山虎的脚的特点，即使借助插图也依然如此，我们可以通过电脑媒体把爬山虎的脚放大，使它的脚的生长位置，形状，颜色展现在学生眼前，一览无余。然后，再引导学生图文对照，把观察和朗读结合起来，可以收到更好的效果。 总之，多媒体课件丰富的表现功能，既可以调动聋生学习中视觉感官的参与，引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，也可以促进师生之间，学生之间的相互交流，从而使聋校的语文课堂活起来。 1