加强语言文字应用 提高阅读课堂实效.docVIP

加强语言文字应用 提高阅读课堂实效语文学科是为学生积累语言文字和培养言语能力服务的教学科目。叶圣陶先生也强调过：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。”有关的语文知识、思想文化内涵、审美陶冶，都要围绕和渗透在语文能力的培养和训练之中。阅读、写作、听话、说话都是技能，只有在亲身反复练习、反复实践中才能获得。在运用语言过程中学习语言，这是学习母语的必由之路。然而，语文学科的这一非常重要的性质特点常常被忽视了，表现出来的一个明显弊端便是把讲知识当作目的，重讲轻练，用繁琐的内容分析替代扎实的语言训练，由此使语文课堂教学费时低效。 笔者认为，高效的课堂则是凭借语言文字这一媒介引导学生学习语文、享受语文，体现工具性与人文性的统一；其次是学习主体——学生获取知识和能力的渴求得到满足，促进生命的成长与发展。学生课课有得，人人有得，日积月累，在潜移默化之中形成语文素养。在一堂课中，使学生得到了哪些能力的训练，获得了哪些情感体验，掌握了哪种语文学习方法，这是高效的语文课堂必须考虑的。 一、创设情境，激发学生语言习得的兴趣 一位优秀的语文教师，能够让学生在课堂中轻松愉快地去获得，这就是追求教学高效的体现。“兴趣是最好的老师”，要提高课堂教学的实效，首先要解决的就是兴趣问题。把握儿童的心理特征，充分利用母语的特点，让学生在活泼的氛围中接触母语，在生活中去体验语文，感受语文的趣味性，从而激发学习语言的兴趣。 在情境中进行语言训练，是求得学生言语发展的人文关怀。最重要的是创设文本情境，激发学生兴趣，把握好课文的意境、基调，根据不同的课文和学生学习的特点，选择合适的创设情境方法，或是教师语言描绘，或是通过资料补充、文本的、音像的，缩短课文与学生的距离，使久远的内容贴近学生的实际。不论用怎样的方式创设情境，使学生学习始终在和谐、宽松的氛围中展开，激发他们的学习兴趣，引起学习注意，使学生积极、主动地走进文本。 如著名特级教师于永正老师教学《梅兰芳学艺》一课，一是运用多媒体技术播放音乐渲染情境：考虑到课文内容与学生的生活有距离，上课伊始，于老师就充分运用多媒体技术播放了一段梅兰芳的几句唱段，激起了学生对京剧艺术的好奇和兴趣，使学生对祖国宝贵的历史文化遗产有初步的感性认识。于老师还充分利用自身的特长，演唱了京剧片段，充分调动了学生对京剧的兴趣，学生情不自禁地和着节奏手舞足蹈，可见他们已经爱上京剧了。二是运用多媒体技术播放梅兰芳的照片，使学生对梅兰芳有初步的认识，为教材内容的呈现做了充分的准备。三是不断设置问题，构建问题情境，一开始于老师要求学生带着“梅兰芳小时候拜师学艺，师傅为什么对他很不满意，后来又对他怎样”的问题认真读书，然后让学生说出对词语“紧盯”、“注视”和“大师”的理解，然后，用“经过……终于……”写一句话，不断激发学生解决问题的欲望，调动学生阅读课文的兴趣。四是模拟角色创设情境，形成良好气氛，在学生阅读过程中，于老师注重指导学生如同演戏般扮演课文中的角色，加上动作神态读，把学生带到具体生动的情境中，在角色扮演中，学生的情感被激发，让学生感受梅兰芳学艺的感人情景，使学生乐于学，从而积极地投入到教学活动中，渲染了整个学习情境。五是以实物演示构建情境。在教学内容的呈现上，于老师可谓匠心独具，为达成“正确理解词语的意思”的学习目标，在“紧盯”和“注视”的教学中，于老师请两位学生上台扮演“紧盯空中飞翔的鸽子”和“注视着水中的鱼儿”两句的动作，让学生身临其境地去把他们对词语的理解表演出来，但是从学生的动作中看，他们的理解还不够。于是，于老师又请一位学生到前面来，让他站在椅子上，老师举起手中的话筒演示鸽子在天空中飞翔，让学生的眼睛跟着“鸽子”转动，做出“紧盯”的样子。于老师又将手中的话筒放低，演示鱼儿在池中游动，学生的视线又跟着“鱼儿”转来转去，表现出“注视”的神态。以实物演示构建情境，学生通过实践和探索，联系自己的生活经验，体验到“紧盯”和“注视”的确切意思，激发了学生进一步学习的兴趣。在轻松愉快的教学氛围中，学生理解并运用课文中的词语，学会运用语言的同时，学生初步感到京剧艺术的博大精深。 二、关注学生，立足教材，扎实语言训练 《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。遵循语言学习的规律，并以语言形式为载体，进行规范的语言实践。注重引导学生理解、积累、运用语言并与生活实践有机结合，将听说读写作为语文课的主要内容，克服非语文化因素干扰。推敲字、词、句、篇的意思，揣摩语言的意蕴，领会关键词语在表情达意方面的作用，理清文章的叙述顺序，领略文章的表达方法，感受作者及文本中人物的思想感情等，语文课才更有实效。 1.关注学生，了解学情 学生是学习的主体，