努力提高学生口语交流能力.docVIP

努力提高学生口语交流能力《语文课程标准》要求学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发扬合作精神。”由此可见，口语交际能力的培养是一种综合能力的训练，既能从语言文字方面训练学生认字识字、用词造句、布局谋篇、润饰成文，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的交际基础。 一、创设具有挑战性的情境。提升学生兴趣 在教学小学语文第十册“积累运用四”时，“口语交际”部分要求学生介绍一种家用电器或农机、农具。在教学过程中，我发觉随着生活水平的提高，这些生活在城市的学生对农机、农具并不熟悉，而对家用电器比较了解。但家用电器种类多，有些功能较复杂，学生很难把重点说出来，即便说出也不一定有条理。果然，在课上有些学生一言不发，觉得无话可说，有些学生则语无伦次、对重点内容挖掘过浅，或说不清楚。最后是全都闭口不言。遇到这样的情况，教学任务难以完成，教学效果也不理想。我决定采取措施，把家用电器的范围缩小，最后把“电饭煲”这种家家都有、人人熟悉的家用电器定为这次介绍的对象，然后我再创设了以下的情境。首先，我对学生说，现在老师是一间工厂的总经理，而这间工厂是专门生产电饭煲的。现在工厂因业务发展需要，决定招收一批业务员；主要任务就是推销本厂生产的电饭煲。本厂的推销员工资每月一千元，并有提成，每推销出一个电饭煲就有10块钱的提成，如果每月能成功推销100个以上，就会有上千元的额外收入了。果然，学生对我创设的情境开始产生兴趣。最后，我对全班学生说，谁想成为本厂的推销员，现在就可以报名了。 二、引导学生展示自己的风采 表演是学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效途径。口语交际《说说我自己》一课，可以模拟课余兴趣活动小组招收新成员，可以让学生扮演主考官或应试者，进行一场竞聘面试，引导学生在对答交流中展示自己的风采。这个过程实际上是相互聆听、接纳、赞赏、争辩、互助、修正等和谐健康的动态过程。通过模拟招聘会，学生能够愉快地向别人介绍自己，在介绍的过程中。他们愿意把自己的能力表现得很强。他们都想尽量推荐自己，于是很想急着把自己的优势介绍给对方，口语表达就必须到位，在这一过程中，学生的口语表达潜能就被挖掘出来了。 三、构建交际舞台。激发学生的兴趣 苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了动力，在师生共演中，进入情境，实现交际能力的训练。努力通过表演，交际的交互由生生之间到师生之间，由师生之间再到生本之间不断地转化，构建了一个多维度的口语交际平台，从文导演，提升学生的口语交际能力。无声的文本语言演绎为有声有色的生活话剧。如：我在教《丑小鸭》这篇课文时，先引导学生找出各种动物角色，它们的动作和语言，进行感情朗读后，请几个同学分角色表演。小演员们戴着各种动物的头饰把动物的性格特点、动作、语言、神态维妙维肖地表演出来。表演完了，其他同学还纷纷争着扮演故事里的角色，这样课堂气氛达到了高潮。通过表演，生动的交流由生生之间到师生之间，由师生之间再到生本之间不断地转化，构建了一个多维度的口语交际平台，大大提升了学生的学习兴趣。 四、从文导演。提升学生的口语交际能力 教师应努力训练学生即兴发言的能力，在这样的教学活动中，学生的口语交际能力可以有效地得到提高。同时也为写作打下了坚实的基础。听、说是口语交际能力的两个方面。因此，在训练学生说的能力过程中，也要重视听的能力的培养，即“口语交际”能力的培养，应体现双向互动。每一位同学发言时，要求其他同学认真听，认真思考，然后对他的发言进行评价、补充等。评价的内容应包括站姿、语速、表情、准备情况、普通话的运用、发言的内容、观点等，最后由一位同学根据大家的意见，为发言的同学作综合全面评价。综合评价应包括优点、不足两方面，按较成功、成功、基本成功、不成功四个等级作评价，教师对学生的发言给予肯定。当然对学生的发言应以表扬鼓励为主，让学生得到成功的喜悦，从而敢于说，大胆发言。这样学生就会在今后的发言中发扬优点、克服不足。长期坚持，交际能力就能得到锻炼和提高。 （作者单位福建省泉州市鲤城区东门实验小学） 1