初中语文教学中导入语设计摭谈.docVIP

初中语文教学中导入语设计摭谈摘要：精彩、生动的导入语应是语文教师情感禀性、学识修养、教学风格和教学机智的生动呈现，应是富于情感、有启发性、容易唤起学生的情感体验和生活体验，容易引起师生共鸣的；同时，它又应当是互动的，能够体现新课改中新的教学理念和新型师生关系。因此，导入语的设计就应紧扣文体特点和文本内容，紧紧围绕教学目标，体现当时的课堂现状、教学情境、学生特点，导入语的设计就要注重创新、灵活多变、不拘一格、不落窠臼、善于打破陈规。就目前农村初级中学语文课堂教学中导入语设计上存在的模式化、形式化问题，不得不引起我们的一些思考。 关键词：导入语设计；好的导入语；模式化；形式化；策略方法 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）06-0132-04 在语文教学中，一堂课开始之初，教师如何组织引导学生迅速入课，有效展开课堂教学，导入语的设计和运用起着很重要的作用。“良好的开端是成功的一半。”一段精彩的导入语就是一节语文课的良好开端。 那么，什么样的导入语才是好的、成功的导入语呢？在教学中如何才能设计出适于课堂、贴近文本和学生的导入语呢？在当前课改深入之际，农村中学语文教学中导入语设计上面临着怎样的困境，该如何解决？本文拟对这些问题从四个方面加以探讨： 一、成功导入语的标准 一段精彩、生动的导入语应是语文教师情感禀性、学识修养、教学风格和教学机智的生动呈现，应当是富于情感、有启发性、容易唤起学生情感体验和生活体验的，容易引起师生共鸣的；同时，它又应当是具有互动性的，能够体现“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者”（《语文课程标准》2011年版）的新教学理念和新型师生关系的。另一方面，一段成功的导入语，在课堂教学中，应在上课后迅速把学生的注意力集中起来，激发出学生对文本的兴趣，引发学生对文本内容的关注和思考，为学生学习文本营造出一种良好的情景氛围。好的导入语不仅奠定了一堂语文课的感情基调，而且能辉映全堂语文教学。若为导而导，搞形式，走过场，求做表面文章，势必浪费宝贵的课堂时间，降低课堂效率。所以古人说：“若起不得法，则杂乱浮泛。” 二、设计导入语需要考虑的因素 好的导入语要导得准、导得巧、导得生动精彩，那么，导入语的设计就应紧扣文体特点和文本内容，紧紧围绕教学目标，体现当时的课堂现状、教学情境和学生的思想情感特点，导入语的设计就要注重创新、灵活多变、不拘一格、不落窠臼、打破陈规、去除模式化。教师要善于通过导入语的设计，在学生和文本之间架起一座快速进入文本的桥梁，从而实现把语文教学落到实处。用心设计好导入语，是成功迈向高效语文课堂教学的第一步。 三、目前农村中学语文教学中导入语设计上存在的模式化和形式化问题 1.导入语设计中模式化现象透析。多年来，笔者作为学校的语文教研组长，有机会多次随堂听课和听取校内外的一些公开课，就目前农村初级中学语文课堂教学中导入语的设计现状，不得不引起我们的一些思考：十年的课改让我们从僵化、死板、教条的传统语文教学中解放出来，如今的语文课堂早已一改从前的专制、压抑、枯燥和死气沉沉，变得生动活泼，学生在教师的组织引领、点拨、启发中自主学习、合作互动、质疑探究。但慢慢地、不自觉地，作为语文课堂教学中重要一环的导入语设计又陷入了一种新的模式中，大有百口同腔，千人一面的情形。一讲《水调歌头》、《愚公移山》就都来个歌曲造境，王菲、梅艳芳的《明月几时有》、江涛的《愚公移山》响起在每一间教室，一讲《空城计》，就都来上一段相关影视片段。我们好不容易才挣脱传统语文教学模式的束缚，现在却又不自觉地用另一种新的形式将自己束缚起来，这样的语文课堂教学何谈创新，哪来真正地解放？ 2.当前农村中学语文教学中导入语设计上形式化的表现。另一种情况则是有的老师由于对导入语与文本、课堂、学生及教学目标几者之间的关系认识不到位，导致导入语设计上盲目随意、死板僵硬、肤浅浮泛、新奇搞怪，甚至有的老师把语文课堂教学中的导入语设计看成可有可无，敷衍了事，这些都让课堂教学中的导入语设计正在慢慢流于形式。具体有如下一些表现： 表现一：我们主张语文课堂应是充满情感的课堂，语文课应是充满激情的课。于是乎，有的老师在语文教学中，不管文本的文体特点如何，不顾及当时的课堂现状和学生的实际情况，甚至不管教学目标和教学内容如何，一上来就来上一段事先设计好的激情导入语。于是就出现了这样一种课堂现状：教师在讲台上自鸣得意、自我陶醉地作着激情导入，学生却在下面开始骚动哄笑。老师的激情，不但没能一下子把学生的注意力集中到课堂、文本上来，快速将学生引导进入文本中，反而是分散了学生的注意力，让课堂才刚一开始就失去了控制。