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化学导学案在课堂中应用【中图分类号】G633.8 在新课程改革的背景下，许多化学教师都感觉到课时少，教学任务重。那么，我们如何在有限的时间内完成既定的教学任务，提高课堂教学效率呢？近年来我利用导学案的方法使课堂效率得到了很大的提高。 导学案，是以辅助学案为载体，导学为方法，教师指导，学生自主学习，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。“学案”与“导学”是教学手段和方法。在导学过程中，教师是导演，学生是演员。教师的教必须通过学生的学才能发挥作用。如果学生没有学的愿望和动机，没有主动性和积极性，教师的“教”就会由于没有学生的“学”而失去作用。因此，在学案导学过程中，教师只起引导作用，而学生的自主学习才是关键。 学案导学要注重知识的探究过程，注重学生的学习体验。要能引发学生的学习态度、情感和意志。化学导学案一般包括：学习目标、自学导航、课堂探究、合作交流、巩固练习等环节。这样让学生在课堂上根据学案明确本节的学习目标，在学案的指导下对学习内容进行自主学习。并可以检测学生当堂学习的效果，极大地激发了学生的自主学习和学生的学习兴趣。初中的学生观察能力已经有了显著地提高，他们一般都能根据学案的学习目标进行预习，具备初步的预习能力，但是与成人相比他们对事物的分析、判断能力并没有达到成熟阶段。因此，这就需要教师在教学中引导。对于学生思考中可能产生的缺点和偏向，教师要给予适时、有力的指导。学案学习目标要具体，要明确本节课学习要求，对各个知识点的要求要具体阐述，由学生自行阅读了解。根据导学案要求的学习内容教师就不必在课堂上一一加以说明了，为学生和老师节省出很多时间，使高效课堂能有效的展开。如：钠的重要化合物学案 【学习目标】 1、了解氧化钠和过氧化钠的物理性质，掌握过氧化钠与H2O、CO2的反应。 2、掌握碳酸钠和碳酸氢钠分别与HCl、NaOH、CaCl2的反应。 学生根据上面的学习要求就可以在上课前对目标进行自学，提前掌握课本中的知识与内容。 学案导学中学生的学习是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。创设问题情景引发学生对课本知识本身发生兴趣产生认知需要，产生一种需要学习的心理倾向，激发自主学习的动机。在导学过程中，学生是学习的积极的探究者，教师的作用是创设适合学生学习探究的情境，而不是提供现成的知识。这就要求我们不仅要让学生“知其然”而且要让学生“知其所用”和“知其谁用”。 自学导航是学案导学的重要部分，是专门为提高学生阅读能力和审题能力而设置的。是学生主体参与的充分体现，决定着学生自主学习的效果。要求是阅读快，获取信息准。虽然是短短的几分钟，但对学生养成学习自主性，提高学生的自学能力是很有好处的。根据不同的知识点的特点和要求，自学导航这个环节的进行大致有以下情况： （一）教师先指出自学要求和自学方法，然后学生依据学案上的问题自主阅读课本并完成学案。如《元素周期》：【自学导航】阅读课本14--16页完成课后习题P19和T3、4、5、7。 （二）学生先依据学案自主阅读、完成学案，然后在教师的指导下加深理解，从而领悟自学内容。如《化学能与电能》：【自学导航】阅读课本39—42页完成下列问题：Zn与稀硫酸反应可制取H2（1）写出化学方程式。（2）根据两极反应的现象分析两极的产物，写出各自的反应。 这样学生通过阅读能自行解决简单问题，就可以让学生自主解决，教师不必重复讲解，把时间和精力留给重难点的突破，从而大大提高课堂效率。 探究交流是导学案的重要环节。占时最多，目的是突出重点、突破难点此部分的内容学习能力要求高，需要扩展的知识点一般都在此体现。课堂探究一般包括本节课的重难点、易错点和知识扩展。重难点常以实验、图解、图片、表格和实验分析等形式出现，并配以相关精选习题。易错点常以小结的形式展现，常配以学生的常错题。此部分内容主要靠老师引导，学生实验。在此过程中还要加强对学生的学法指导，并配经典题型，达到加强巩固的效果。讲练结合提高课堂效率。 课堂的探究，合作交流，充分体现了学生的主体地位，把课堂还给了学生学生获得的知识都有亲身体会，理解深，记忆牢。但在使用过程中，教师要加强指导，体现要分层次教学，对不同层次的学生采取不同的教学方法，真正做到因材施教，使课堂效率进一步得到深化。课堂实验是我们课堂探究、合作交流的精髓。根据实验设置一些小实验，既能突破难点，又能提高学生的学习兴趣。 巩固练习是必须的，课堂上进行及时而适当的训练既能使学生巩固所学，又能使学生学有所用，从而获得一种成就感。习题尽量在课堂上让学生独立完成，并及时给出解答。另一方面可让教师获得直接的反馈信息，为课后的教学、指导提供保障作用，从而使课堂效率得以落实。 导学案集知识、方法和能力于一体使用它来