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合作学习法在初中物理教学中应用探析摘 要：合作学习作为新的教学方式，已经在日常教学中广泛运用并取得一定效果。在初中物理教学中，应通过创建合作学习小组，合理引导使用合作学习方法，培养合作学习能力，建立相应激励机制，让学生在学习中合作，在合作中学习。 关键词：初中；物理教学；合作学习法；应用 新《物理课程标准》中指出，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习物理的重要方式。在初中物理的教学中，有计划、有目的地组织、安排一些合作性的参与活动，不仅可以发挥学生学习的主体性和积极性，培养其学习、应用、创新的能力，也可以培养其与人合作的意识和能力。基于此，根据本人多年教学实践，就合作学习法在初中物理教学中的应用作出以下分析。 一、合理组建合作学习小组 学习小组是开展合作学习的基本单位，合理地组建合作小组是开展合作性学习的基本前提。教师可以按照“组内异质，组间同质”的原则，根据学生的学习成绩、能力倾向、个性特征等进行合理搭配，每组四至六人，每个人都在小组内承担一定的角色，负责相应的事务，并可以定期轮换，让学生尝试担任不同的角色，并在不同学习小组之间开展竞争，增强学生的合作意识和责任感。在合作学习中，组内学生可在选定的小组长的带动下，通过各抒己见、质疑探究来取长补短，互相帮助、互相启发，在和谐、积极的氛围内进行学习，完成小组学习任务。 二、合理引导，积极调控，积极开展合作学习 在初中物理课堂教学中，合作学习法并不能贯穿整节课的始终，常常需要和其他教学形式相结合，根据教学内容和学生的实际情况，选择恰当的时机开展。一般而言，当学生个人操作时间不足、独立思考出现困难或解决问题的策略呈现多样化时，需要通过合作来进行学习。同时，合作学习也需要教师进行合理的引导和积极的调控。在合作学习中，教师要充当“指导者”“合作者”和“促进者”等多重身份，积极促进教学发展，使学生和新知识间的矛盾得到解决，使学生之间的合作交流顺利进行。 教师要根据中学生的心理特点，指导合作小组成员担任一定角色、辅导同伴，积极开展共同讨论，学会相互交流和如何应对小组成员之间的分歧等。 三、注意方法引导，培养学生合作学习能力 在开展合作学习的过程中，教师也要发挥好指导者的作用，对学习过程和学习方法进行指导，培养学生合作学习的能力。教师要引导学生完成自己在小组内担任的任务，了解学生在合作学习中遇到的心理及认知障碍，及时进行知识补救；了解小组讨论的学习情况和情感氛围，帮助激活小组讨论气氛。指导学生学会倾听，学会发言，学会组织，学会归纳，也要学会质疑和迁移，加深学生对所学内容的理解，主动探究规律，纠正错误，同时，教师要关注合作学习能力稍落后的学生，进行适时、必要的指导，逐步培养学生自主学习的信心、习惯和能力。 如在教授“压强和浮力”的内容时，由于实践经验的缺乏，学生并不能更深刻地理解压强的概念和实际应用。于是，我提出了怎么样按图钉的效果好，很多同学提出了很多种方法，并提出了“切肉的刀钝了，要磨一磨”等例子，理解增大压强在生活中的运用。 四、建立激励机制，培养合作学习中的合作与竞争 合作学习中的激励，可以采用个人评价与小组集体评价相结合的方法，注重学生在学习过程中的合作态度、合作方法、参与程度的评价。要更多地去关注学生们倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和鼓励。合理的激励和评价可以增强学生参与合作的意识，又使学生不断获得成功的喜悦，使其更加积极主动地发展。在教学中，教师要明确激励性评价指标，定期引导学生对小组合作学习的情况进行评价，教师也要对合作学习中的表现突出的小组和个人给予肯定。 作为新课改背景下一种新的学习方式和教学组织形式，合作学习法在初中物理教学中的应用是广阔的，教师应充分利用好小组合作学习，让学生在学习过程中学会合作，在合作中学习，培养学生创新意识和动手能力。 参考文献： [1] 曾 静.合作学习在初中物理教学中的应用[J].技术物理教学，2012（2）. [2]刘 砥.合作学习理念下的初中物理教学[D].济南：山东师范大学，2008. （作者单位：辽宁省长海县第四中学） 1