吹响清晨号角 演绎思品乐章.docVIP

吹响清晨号角 演绎思品乐章课改已进行十余年，课改理念在教师内心扎下了根。但对于思想品德早读课，教师能否“因时制宜”地改进教学方法，活跃课堂教学氛围，提高学习效率是当前思想品德早读课改革需要探究的问题。 一、不适应思想品德早读课改革的“旧曲” 影响初中思想品德早读课教学的滞后曲子，表现在： 1.满堂问曲。教师不断提出问题，学生进行回答。这样看起来是对知识进行了巩固，但只是对自觉的学生有一定的作用，对课后不去记忆知识点的同学效果不明显。 2.满堂灌曲。大多学校一般一周只有两节思想品德课，教师为了赶课程进度，会利用早读时间讲课。一些学生对思想品德课本就不重视，加之课程多，势必不会课后预习，这样，只是在过程中越来越偏重教师的单向灌输，忽视学生的悟性和深刻性。 3.死记硬背曲。有些教师认为只要学生记忆知识点就可以，所以出现一上早读课就要求学生背记本周所学内容。一星期就一节的思想品德早读在“朗朗的读书声”中结束，显然抹杀了学生的积极性，导致学生认为：只要死记硬背就能学好思想品德课。 二、课改需要思想品德早读课注入“演绎”新元素 2012年出版的《义务教育思想品德课程标准》修订解读中提到：教师要善于针对不同的学习内容，引导和鼓励学生选择采用吸纳、模仿、研究探索、讨论质疑、体验与分享等丰富多样的、适合个人特点的学习方式。学习方式的转变，还意味着教师要关注学生的学习过程和方法、通过何种途径获得新的认知与体验。 因此，早读课作为思想品德课的重要组成部分，教师也要关注学生的学习过程和方法、关注学生是用什么样的手段和方法、通过何种途径获得新的认知与体验。那么，怎样才能把握好思想品德早读课，使她演绎出精彩的乐章呢？对此，笔者结合教学实践谈谈自己的看法与做法。 三、多样化演绎清晨的“号角” 早读课是进行有效积累最好的时间，教师采取多样化的早读活动吹响思想品德这清晨的第一声号角，是满足不同学生的学习过程和提高学生掌握认知效率的必然趋势。 1.课堂任务明确化 古人云：凡事预则立，不预则废。面对学习内容繁多、早读时间有限的情况，老师若不合理安排，学生就会有“剪不断，理还乱”的迷茫。教师要结合自己的教学过程、教学内容在每次早读课前一天就制定较为详细的早读课任务，如：复习这一周的旧课内容，抓住其中几处知识点；背诵几处新课知识；出示每章节知识结构图等。使学生有的放矢，有目标可寻，既保证了内容的全面落实，又提高了早读教学的有效性。 2.内容细致具体化 心理学研究表明，有意记忆的效果明显优于无意记忆效果，其记忆的质量高，保持的时间长。早读课最主要的任务是让学生巩固所学认知，那么读什么，读到什么程度，达到什么要求，都要让多数学生心中有数，这样的读才算真正意义上的读，也才能达到理解得更深入、记忆得更牢固目的。为此教师在早读前将所记忆的内容分条板书在黑板上，引导学生记忆。如人教版八年级下册第三课《生命健康权与我同在》，可以列出如下条： （1）人身权的重要性及其构成。 （2）生命健康权的重要性。 （3）人身权的法律规定。 （4）法律保护生命健康权的方面。 （5）积极行使生命健康权等。 这样有层次感，又可以激发同学们上早读课的热情。 3.齐声朗读化 对所学旧知和预习新知中的某一特殊重要段落通过学生的朗读达到“读书百遍，其义自见”的目的，也有效的控制了思想不集中的学生，使其积极投入到早读中来。教师在这一活动中一定要清楚重点和难点，该多读的就多读，不该多读的就少读，并对相关内容进行系统、简明、深度地概括，运用简练的语言进行引述，通过教师提炼、浓缩词句的方法抓中心句、词，使学生在有限时间内理解记忆。此时教师就像是一位领头雁：领对了，事半功倍；领偏了，徒劳无功。 4.检测常规化 心理学家布朗通过实验证明，有效的反馈机制是活动目标达成的必要条件。为了激发学生的早读兴趣，了解学生早读的效果，提高学习效率，适时适度的检测反馈，对学生的早读将会起到十分重要的促进作用。检测的形式可以多样化：（1）教师随机抽查。（2）同学互查。（3）教师出示题目，学生默写相关答案。可以单人抽查，也可以分组互查。（4）多媒体出示这节早读课的复习或预习内容检测题，学生竞赛作答……通过即时检测，效果好的学生得到了老师和同学们的积极肯定，效果差的学生又得到了激励，同时也极大活跃了学生学习的课堂气氛，促进早读效果，也为教师进一步了解学生掌握知识情况，课后培优补差工作提供了可靠依据。 5.知识延伸化 思想品德课程是一门需要不断开放的课程，要面向学生逐步扩展的整个生活世界。对此，早读课时，教师应该加以延伸训练，这样就能在最短的时间中增加学习阅读量。例如在讲述《维护消费者权益》