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在主题活动中让节日教育焕发光彩【摘要】主题活动中的节日教育活动能让孩子亲近自然、接触社会，了解风土人情和文化习俗，从而陶冶情操，培养互相关心、热爱自然等良好的社会情感，促进儿童认知、情感、行为、个性等和谐发展。 【关键词】节日 创设 环境 教育 节日是一种文化，节日是社会生活的一个组成部分。在我们的日常社会生活中，有着许许多多的节日，而在这些重要的节日、纪念日中，都蕴藏着宝贵的不可估量的教育资源。喜气洋洋的春节、张灯结彩的元宵节、团团圆圆的中秋节、纪念屈原的端午节、崇尚敬老的重阳节等，节日的内容包罗万象，而每一个节日在现实生活中可谓和孩子的生活是息息相关的。主题活动中的节日教育活动能让孩子亲近自然、接触社会，了解风土人情和文化习俗，从而陶冶情操，培养互相关心、热爱自然等良好的社会情感，促进儿童认知、情感、行为、个性等和谐发展。 一、关注节日文化，创设丰富的节日环境，让孩子成为环境的主人 行为心理学家认为外部的环境能够塑造人的发展。环境本是教育的一种方式，教育的一种显现，教育的一种手段。从某种意义上说，环境不仅是幼儿学习的一种背景，一种支持，更是一种活动课程。而节日是一种文化，其丰富的教育资源和潜在的教育价值对儿童的发展有着特别重要的意义。节日教育也是一种文化分享，教师要做有心人，关注节日活动的文化内涵和教育价值，把握教育的契机。因此，在主题环境日渐重视的当前教学状态下，环境创设对孩子的教育有着重要的促进作用，在潜移默化中帮着孩子巩固对主题的认识，我们抓住这一教育契机，结合节庆的特色，对教室的布置大做文章。在“春节”前，教师们和幼儿一起制作鞭炮，在主题墙张贴对联、贴“福”字、挂灯笼、中国结等，充分挖掘传统文化的民俗风味，把教室装扮得喜气洋洋，体现出中国人对“红”色的偏爱，知道“红色”代表着红火、幸福；在“圣诞节”来临之际，我们提供圣诞树，把教室装饰的叮叮当当，金碧辉煌，并让幼儿们自己动手做卡片或小礼物，对圣诞树进行装扮，感受西方节日和我国节日的不同。可以说在每个主题活动中，在有关节日来临前，我们老师都会提前营造节日氛围，在设计节日活动和物质准备中激发其好奇心和求知欲，让孩子们一起参与到环境的创设中来，在创设环境的过程中充分考虑到环境与幼儿间的互动。通过主动参与积极探索，达到潜移默化、水到渠成的目的。孩子有了知识的积累，在节日来临时才会产生情感的共鸣和实践的体验。 二、建构节日现场，挖掘教育内涵，让孩子满足于体验的需求 幼儿园生活各个环节形式多样，节日教育应在幼儿园各环节活动中相互渗透、有机结合，同时对幼儿进行节日教育，一定要遵循他们的年龄特点，注重趣味性、操作性。除了将传统节日教育与课程教材相结合外，还可以结合节日，组织开展一些专题性的节庆活动与纪念活动，通过建构丰富多彩的节日活动，给幼儿搭建一个节日体验的平台。孩子们不仅可以展示自己各方面的学习成果，增强自信心；更可以增长社会知识，获得团结、合作的社会化技能，体验热爱、尊敬等社会情感，从而促进其社会化的进程。而且活动自始至终都应让幼儿直接参与，使每位幼儿有机会表现自己并获得愉快、自信的内心体验，让幼儿亲自感受和体验节日文化的丰富和多样性。如“国庆节”这个节日，我们结合幼儿的认知特点，向他们深入浅出地介绍我们伟大的祖国：古老的东方有一条龙，她的名字叫中国。在这个龙的国度里有辽阔的疆域、壮丽的山川、富饶的资源、灿烂的文化、勤劳聪明的人民，使他们充分熟悉自己的祖国。同时，选择与幼儿直接经验相联系的内容，用歌、舞、游戏的形式给幼儿带来欢乐和满足，对幼儿进行爱国情感教育。把幼儿的积极性、主动性、创造性调动起来，孩子们在自己动手、动脑、动眼、动口的欢快活动中，了解我国初浅的国情，潜移默化地萌发幼儿爱祖国的情感倾向。并利用多媒体向幼儿介绍天安们、万里长城与名胜古迹、名山大川，使幼儿有身临其境的感受。使幼儿了解到家乡的美和祖国的伟大，从而感到生长在这样的国家的自豪，萌发了热爱祖国的初步情感。由于许多节日孩子大都在家度过，因此，我们也会和每位家长联系，互相沟通，共同架起一座节日教育的桥梁，家园一致，使节日的情感教育产生良好的教育效应。 三、创设多元的节日生活现场，让孩子亲近生活 带领孩子介入到真实的节日环境中，激发幼儿的探索欲望，提高幼儿自我发现、自我表现的能力。如“六一国际儿童节”是孩子们最开心的节日，我们把节日还给孩子，让孩子根据自己的意愿来享受节日的快乐。小班的孩子们拿着自制的电影票，可以自主地选择自己喜欢看的动画电影；中班的孩子则跟着大班的孩子装扮成“蜘蛛侠”“怪兽”“公主”“西游记”中的人物形象等一起载歌载舞进行表演，尽情地欢跳，尽情地歌唱…… 节日具有发展性，随着社会的变迁，人类文明的进步，节日的内容日益广泛。因此对于现代幼儿教育