在历史教学中如何培养学生读图识图能力.docVIP

在历史教学中如何培养学生读图识图能力“地图是历史教学的第二语言”，它与历史教学的关系十分密切。新教材中图象的内容和比重都有较大的增加。并在选编中还注意到图象的实用性、思想性、教育性、艺术性，以及学生的年龄、心理特征，并有强烈的时代气息，在图象的表达立式上也更加多样化。 在历史新教材的学习过程中，地图更加是个重要的教学工具，同时也是要求学生必有须会使用的学习工具。地图在历史教学中具有十分重要的地位和作用。它能培养学生对历史事物的空间概念、使学生理解历史事物的规律，培养学生掌握最基本的历史技能。如何锻炼、培养学生读图识图能力也成了教学的一个重要环节。 “图文结合法”、“讲图练习法”、“集体分析法”、“游戏竞赛法”等，这些方法都是在我们的教学过程中十分有效的。 在授课与学习过程中，我对培养学生的读图能力和识图能力有了更深的理解。运用各类教学地图时也有许多要注意的地方。如要正确选图、适时适当地使用挂图，在使用挂图时注意指图方法、说明历史事物变化规律；运用地图册时要根据讲授计划，依据课文内容，在地图册中找出相关的地图，对初学历史，尚未接触过地图的学生来说，要让他们正确指出各种符号的位置，就必须在教师的指导下，由教师在挂图上做示范性的讲解，然后让学生在地图册中找出相应的符号的注记名称。 一、利用地图培养学生“抽象化”的形象思维 如新教材中还增加了大量的景观图、素描图、示意图、剖面图、动态图、漫画等，它们在学生头脑中 形成了各种地事事物的表象，大多数情况下进行的是形象思维。同时，地图中又有大量的抽象符号，如矿藏，城镇。动态图反映历史事物发展的趋势等等，它们都是对 历史事物概括的结果。因此，在使用地图时，均可进行大量的抽象思维活动。 由此可见，使用地图时的思维活动是一种特殊的思维形式，即“抽象化”的形象思维。它对发展学生的智力有很高的价值。 二、利用地图培养学生的“模型化”思维 思维的“模型化”可以促使人的思维定量化、形式化、科学化，在现代十分引人注目。新教材中的地图教 学对于培养学生掌握“模型化”思维方法，也有重要作用。地图是一种图形模型，它在历史教学中不仅可以发展学生的形象思维，也可以作为直观教具和丰富教材内容之用，它还可以培养学生的“模型化”思维方法。 长期地、经常地对学生进行地图“模型化”思维训练，可以使学生的思维形式化、科学化，并逐渐掌握“ 模型化”思维的方法。如能将各种地图模型配合使用，将会产生更佳的教学效果。 三、设计双边、互动的教学环节，把知识巩固在地图上，培养学生读图、识图能力 （1）以图引文：教材中安排的“读图回答问题”栏目，以图夺人，像磁铁一样吸引学生，把学生注意力引入最佳状态，激发求知欲，启发思维。学生在讨论回答问题中，既复习了旧知识，又为新课的学习作好了铺垫。教学中教师除了充分利用课本中的地图外，还可以适当补充、绘制板图精心设计问题，巧妙地导入新课，提高课堂效果。 （2）图文结合：教材上很多地图旁边都附有文字说明，历史图像印证文字内容，文字描述图像。图像知识的讲授，也就是历史知识的传授过程，掌握了图像知识能更好历史解教材的文字内容，教学中要将二者有机结合起来，把历史知识落实在地图上。 C绘图训练：绘图训练应从以下两方面着手：一是课堂训练。学生要准备纸笔，根据学习内容动手动笔。学习区域历史，先画出区域轮廓。 D用图训练：通过历史图像教学，逐步培养学生独立阅读和运用地图、历史图表的能力；能从地图上查找课外阅读、听广播、看电视接触到的地名和国家并熟悉它们，扩大自己的知识面；能从地图和图表中分析历史问题，解释一些历史现象，提高综合应用能力。 总之，历史教学应重视培养学生的读图、识图能力，而读图能力的培养并非一朝一夕之事，需要长期的训练才能收到较好的效果,才能使地图更好的为教学服务。 1