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在古诗词教学中培养学生想象力摘 要：古诗词的学习是初中语文教学中的一个重点，同时也是一个难点。古诗词语言简练，跳跃性大，离学生的生活远，需充分的想象，这就要求教师在平时的教学中，不断地激发学生的想象力，培养创新思维。 关键词：语文教学；想象力；培养 任何创造活动都离不开想象，想象能力是衡量一个人创造能力的重要标准。爱因斯坦强调指出：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。”可以这样说，一切创造发明都是从想象开始的，没有想象，就没有创造发明。 古诗名篇，以精练的语言深刻地反映生活，抒发情感，具高度的概括力和跳跃性，诗人往往在字数有限的诗句中容纳丰富的内容，或表现极富特征的生活场景，或表达真挚丰富的思想感情。这些对于初中生来说，在理解上会存在一定难度。教学中需要教师运用恰当的方法，为学生插上想象的翅膀，让他们在诵读中理解诗句丰富的内涵，体味其中美好的情趣或深刻的思想感情。我在教学中常常用以下几种方法培养学生的想象力。 一、扮演角色体会，创造想象 表演是活跃课堂教学，培养学生想象力的好手段。表演游戏不仅可以提高课堂效果，还有利于学生新创新能力的培养。学生可以表演诗词的某一句或整首诗。诗词表演中有学生的看、演、评。具有很强的形象性和直观性，更有学生个性的语言和为诗延伸创造的内容，学生学习劲头也会变得更足。实践证明，古诗词教学运用讲故事、绘画、表演等丰富形式，可以培养学生的想象力，同时又附带提高了学生对古诗词的理解和创造能力。在语文教材里，有很多适宜编演课本剧的古诗词。如，《观刈麦》《茅屋为秋风所破歌》等，学生通过表演，更容易理解诗歌的主题。 二、展示绘画的才能，发展想象 古诗的特点就是诗中有画，画中有诗，一首诗歌就是一幅美丽的山水画，就是一幅恬淡的山水风光图。绘画是学生表现自己的一种喜爱形式。透过画面，可以看出他对诗词的理解，教马致远的《天净沙·秋思》时，在学生反复吟咏的基础上，指导学生将诗中的“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”等一系列典型的意象、自然景物，幻化成学生脑海中一幅幅栩栩如生的活动画面，再用笔画下来，让学生跟游子一起融入那苍凉、萧瑟的画面中去看、去听、去想，再请学生用自己的语言描述诗中那描写的画面。通过想、画、说，学生深深体会到游子的悲秋思乡之情，结句“断肠人在天涯”的言外之意也就不言而喻了。 三、讲述生动的故事，激发想象 故事具有趣味性，在古诗词教学时，教师可以讲诗人自身的故事，也可以讲古诗词写就过程的故事，教师用生动、形象的语言，有趣动听的故事和神奇深思的故事情节来唤起激活学生头脑中的表象，使学生产生一种身临其境的感觉，从而激发想象。如，在教《迢迢牵牛星》时，我先给学生简述了牛郎织女的民间传说，引起学生的兴趣，学生提出了很多疑问，但我并不回答，而是让他们朗读课文，展开想象。学生很快就领悟到：诗人按自己的愿望和理想，进行了大胆创新，以奇妙的联想编织出一幅天上之景。再经教师提示，学生的思想就插上了想象的翅膀，进入到神话般的境界，教师在此基础上又联系时代背景进行点拨，就水到渠成地使学生明白了诗人的创作意图是引导人们憧憬自由幸福的生活。 总之，培养想象力是语文教学不可忽视的重要环节，教师还需多方探索，不断变换教学方法，充分调动学生的学习积极性，鼓励学生展开想象，培养创造性思维。 参考文献： 马洪霞.古诗文教学中学生思维能力培养的思路.内蒙古教育，2008（11）. （作者单位 四川省北川羌族自治县小坝初级中学） 1