在大学英语教学中引入英美文学必要性探究.docVIP

在大学英语教学中引入英美文学必要性探究摘 要： 本文对湖南两所普通高校非英语专业学生有关英语学习情感展开问卷调查，基于调查结果和英美文学所承载的功能，全面分析在大学英语教学中引入英美文学的必要性。 关键词： 大学英语教学 英美文学 教学理念 一、引言 由于我国高校扩招，大学毕业生人数节节攀升，致使就业形势变得异常严峻，尤其自2008年金融危机以来，为了唤醒学生的竞争意识，提高就业率，从入校门那一刻开始，学校或老师就不断给学生施加压力，增强其紧迫感，强调证书的重要性：大学期间要多考一些等级证，比如普通话证，计算机证，英语四、六级证等。这种大环境使学生的四、六级通过率不断提高，而学生的英语综合应用能力并没有得到相应的提高。基于这种情况，本研究对湖南两所高校大学生的英语学习情感展开问卷调查，同时结合英美文学的功能，全面分析在大学英语教学中引入英美文学的必要性，以期抛砖引玉。 二、学生学习大学英语的情感调查 （一）调查对象。 该调查采用随意选取样本的非概率抽样法，调查对象是296名来自湖南两所普通高校非英语专业的在校生，他们来自不同省、市、地区，拥有不同专业背景，因此该调查数据具有一定的代表性，具有进一步分析与研究的价值。另外，大学英语课程只针对大一、大二的学生开设，所以调查对象只选取了两个年级。调查样本属性如下表所示： （二）调查问卷设计。 本研究首先形成调查问卷初稿，为检验问卷的信度、效度，首先笔者在所任教的学校发放问卷初稿进行预调查，并听取研究生导师、同事的建议，对问卷进行反复修改与权衡，最终形成调查问卷。问卷由三部分构成：第一部分是被调查者的个人情况，包括性别、年级等；第二部分是学生英语学习情感的调查（包括学习兴趣、学习动机、学习态度等）；第三部分是学生对在大学英语课堂中引入英美文学的看法。 （三）调查问卷发放与回收。 本研究总共发出300份问卷，收回296份，回收率为98.67%。 （四）调查结果分析。 调查显示有42.6%的学生表示对英语很感兴趣或比较感兴趣，32.8%的学生对英语表示一般，21.3%的学生明确表示不喜欢英语；在学习动机方面，36.8%的学生表示是出于兴趣，34.8%的表示是迫于学校要求，为了通过英语等级考试；在努力程度方面，61.5%的学生表示学习英语是努力或比较努力的，59.5%的学生用于英语学习的实际多于其他课程，但只有13.1%的学生表示自己的学习效果好或比较好，70.3%的学生明确表示自己的英语学习效果不太好或不好。另外，68.2%的学生会经常反思自己的英语学习方法。在针对英美文学引入大学英语教学这一新的教学模式态度上，39.5%的学生表示非常喜欢或比较喜欢英美文学；47.9%的学生表示愿意或比较愿意让老师在大学英语教学中融入一些英美文学方面的知识。 三、英美文学的功能 语言本身就是一种文化，学习一门英语的过程是一个对其文化了解的过程，而一个国家经典的文学作品恰恰浓缩了该国的文化精髓。英美文学可以潜移默化地提高英语语言学习者的基本功，激发他们对英语的兴趣，增强他们的人文素养，并帮助他们了解西方的原始文化等，从整体上提高非英语专业学生的语言认知能力和跨文化交际能力。 （一）激发学习兴趣，增强自信心。 兴趣是最好的老师，兴趣是学习者很重要的原动力。[1]传统的大学英语教材，往往是围绕相关考试展开的，学习材料相对枯燥，缺乏吸引力。与之相反，英美文学作品是现实社会生活、人与人之间关系的反应，英美文学作品往往通过描述故事人物的生活与命运、思想与感情，阐述典型事件的社会褒扬、社会批判，渗透着人类普遍的、永恒的精神情感体验，具有丰富的情感性，对读者具有很强的吸引力。在大学英语教学中引入英美文学在一定程度上能够满足学生多元化的情感需求。而且，英美文学作品本身具有的美学价值和愉悦功能等，可以增强大学英语课堂的趣味性和生动性，把他们学习英语的自主能动性解放出来，增强学生的自信心，使他们处于最佳的学习心理状态，进而提高他们的英语学习效率。 （二）增强语言基本功，培养语言运用的创造性。 英国大文豪利维斯（F.R.Leavis）言道：“文学的重要性不仅仅是它本身很重要，而且还因为它蕴藏着创造性的能量。在文学中，或许只有在文学中，一种鲜活的、创造性地运用语言的感觉仍然显而易见……”[2]“文学语言是语言应用的最高层次”。[3]不同流派的作家有不同的写作风格，不同的写作风格就需要不同风格的语言来表述，阅读这些作品有助于学生“掌握语言的多样性和丰富性”。[4]学生在阅读学习英美文学作品的过程中不仅能接触并习得各种语境中的语音、词汇、句法和语篇知识，而且能增强根据不同的语境或交际任务而选择不同的表达方式的意识，提高他们创造性