在数学教学中培养学生良好素质.docVIP

在数学教学中培养学生良好素质素质教育一直是教育界讨论最多的一个问题。素质教育是面向未来的教育，它的立足点是面向21世纪的需要。把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。因此作为一名数学教师不仅仅是关心和提高学生的知识水平，更应特别关注每一位学生全面素质的培养。 一、加强数学思维能力的培养 思维能力是人的基本素质之一，数学的每一步进展，无一不是数学思维方式的重大变更的结果。为了促进学生思维能力的发展，我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的发展规律，研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。 调“素质教育”的今天，数学教学更应该突出和。加强数学思维能力的培养。为此，我们必须改革课堂教学，提高课堂效率，让学生主动地学习，掌握知识的内在联系，学会思考问题的方法，从而培养其分析问题、解决问题的能力，才能提高学生的素质。我们所说的思维能力，不仅指抽象能力，还有动作思维能力和形象思维能力。 人们以往对数学思维的认识总是框在抽象思维的圈子里，不太注重形象思维，但科学研究表明，人的左脑同抽象思维、逻辑分析有关，具有理性分析和计算功能；右脑同知觉和空间有关，具有音乐、绘画和空间鉴别能力。所以在教学中，在学生的形象思维能力的培养方面应该采用直观的方法对数学中的有些概念进行教学，利用模型及要求学生动手制作有关数学模型激发形象思维。 二、注重创造力的培养 在未来教育系统中，各个方面，各个要素都将发生很大的变化，许多新情况、新问题将会不断出现，传统的方式不再适用，教师应用新知识、新技术、新方法创造性地探索解决问题的新途径，将变得异常重要！创造力是由创造想象力、批评性评价能力、创造思维能力、创造监控能力和创造性技能为根本宗旨的一种科学教育体系。 因此，作为中学数学教师应该以培养和发展学生的创造力为根本宗旨，在具体的教学活动中，数学教学应坚持启发式，反对注入式，努力创造适宜的教学情景，营造出自由、平等的氛围，鼓励学生积极思考、自由交流，并大胆质疑，不断产生新的假设，在教学的解题过程中，应提倡“一题多解，培养学生分析问题，解决问题的素质；设计“一题多问”，培养学生思维的深刻性；通过“一题多变”提高学生解题的应变能力。 三、非智力因素的培养 人的素质表现在很多方面，知识、能力、思维、习惯、观念、意志、兴趣、爱好、情感等等都是素质的组合因素，其中既包括智力因素，也包括非智力因素。要全面提高数学教学质量，必须在培养学生智力因素的同时，注重非智力因素的培养。 非智力因素，它是由动机、兴趣、情感、意志等因素组成，一般来说，非智力因素可转化为学习的动机，成为人们进行学习的内在动力。在课堂教学中，要按照学生的年龄特点、认识规律和心理发展规律，教师运用多种手段，激发学生学习兴趣。从而端正学生正确的学习目的。同时，注重师生情感的交融性，使师生之间建立起一种平等、民主、亲切、融洽、和谐的师生情感，使学生能在一个平等的环境中接受教育。 四、重视学生能力的个性差异 注意面向全体学生针对学生的“个别差异”，我们要了解不同发展水平的学生理解和运用知识的情况，及时调整自己的教学方法与侧重点，针对不同层次的学生提出的不同的要求，以调控学生的学习心理和认识的发展水平。根据学生的心理差别，做到面向全体学生，建立良好的师生关系。帮助后进生克服心理障碍，关心他们，使他们有信心学习，提高克服困难的勇气。其实每一位后进生身上都会有一些值得我们学习、我们称之为闪光点的地方，我们应注意及时发现他们的这些闪光点，有计划地设计一些后进生能回答的问题，保护他们的自尊心，如果他们回答的好，还应多鼓励他们，激发他们的求知欲和学习热情，以达到提高学习成绩的目的。 总之，小学教育要着眼于人的一生的发展。在数学教学中实施素质教育，就必须重视并致力于培养学生的良好个性品质。小学生虽然远没有形成完善、成熟的个性，但培养学生的良好的个性品质，对他们终身的发展将产生久远的影响，这是一个人成材的重要基础。 1