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在数学教学中如何培养学生自主学习能力【摘 要】自新课改之后，学生在课堂中的主体地位渐渐显露出来，而初中数学是需要面向全体学生的一门学科，所以，在初中数学教学中重视培养学生自主学习能力是尤为必要的。本文从培养学生课前预习、注重阅读、重视分析、课后复习等良好习惯方面进行研究探讨，提高学生自主学习能力，使其体验到自主学习的乐趣，以期为将来的初中数学教学提供理论基础。 【关键词】数学教学；自主学习能力；初中数学 在每一次课堂学习中，学生才是主体，才是课堂这个平台上的主角，教师应当鼓励学生以一个发现者的身份去探索、去求知，自主地获取知识和信息。初中是培养学生自主学习的关键时期，但是目前的数学教学中仍然普遍存在着教师教什么学生就学什么的现象，它严重阻碍着教育教学的发展，因此，在新课改的要求下加强学生自主学习能力的培养已经成为当前亟待解决的问题。 一、培养学生课前预习的习惯 课前预习在所有学科学习中都占据着重要的作用，尤其是对于理解性较强的初中数学，教会学生预习的方法，培养其预习的习惯，是实现提高学生自主学习能力的有效方法之一。很多学生在课前预习中没有明确的目标，使得预习的优势没有很好地体现出来，对此，教师应当予以适当指导，提示学生在预习中明确以下问题：学习该堂课程的目的、具体应当掌握什么知识点、该课程的知识与之前学习的有什么联系等等，并通过阅读教材、查阅资料等手段将这些问题基本解决，并鼓励学生将课前预习的情况与同学交流，将预习中余留的一些无法理解的问题在课堂上提出，如此可以培养学生发现问题、解决问题的能力，化被动学习为主动学习，发挥学生学习的积极性和创造性，进而提高其自主学习的能力。 二、注重学生平时阅读 学生的平时阅读对课前预习有着很好的辅助作用，同时也能有效地提高学生自主学习的能力。数学教材的阅读不同于语文，学生无法通过简单地阅读数学教材就获取到自己想要的知识，这就需要学生能够将新旧知识相互联系，对它们之间的关系进行分析比较，找出共性，进而更好地学习新知识。然而，正处于学习能力培养的关键时期的初中生，无法很好地对教材知识进行归纳总结，大多都是死记硬背，这样不仅无法达到预习的效果，更容易使学生觉得数学枯燥无味，而对其感到厌烦。因此，教师应当耐心引导学生，让学生带着问题去阅读数学教材，例如，关于质因数的学习，应当引导学生去探究质因数与质数、因数之间的关系，如何分解质因数等，让学生自主构建知识框架，使其自主学习的能力得到发展。 三、重视学生分析能力 注重培养学生解决问题之前的分析，对于提高学生自主学习能力是有益的，只有先教会学生如何分析问题，才能“授之以渔”，提高其自主学习能力。因此，在教学过程中要结合教材内容，引导学生积极开展分析、讨论，并在分析讨论中发掘解决问题的思想方法，特别是发掘转化问题的思维过程中隐含的各种思想。例如，用加减法解二元一次方程组的问题，就可以引领学生开展这样的分析：我们在前面的课程中已经介绍了二元一次方程组一种解法，即代入消元法，这种解法所隐含的数学思想是通过消去一个未知数，将“二元”问题转化为“一元”问题，这样就可以很容易得到方程组的解。通过以上解题思路和分析过程，就可以很容易得把消元转化的思想给学生介绍明白，学生在解题的过程中，会逐渐养成分析问题的习惯，进而提高自主学习的能力。 四、培养学生课后复习的习惯 结束一节课程的讲授之后，教师应当合理地引导学生进行课后复习。如果说课前预习是一条牵引线，那么课后复习就是一条贯穿线，它反映了学生对知识掌握情况。学生课后复习是对自己在课堂上学习情况的一个总结，可以使其清楚地认识到自己对新知识的掌握情况，这对培养学生独立自主地学习有着至关重要的作用。课后复习时，教师适时地引导学生对课堂知识进行反思理解，培养学生总结知识的习惯，这样不仅可以提高学生学习的效率、培养学生养成自我总结自我反思的习惯，进而达到温故而知新的目的，同时，教师还可以在学生的反思总结中得到反馈信息，了解到学生课堂学习情况，从而清楚应当在哪些方面对学生进行提点改善，使其更好地掌握知识要点。培养学生反思总结的习惯，不仅可以锻炼其理解概括的能力，更重要的是能帮助学生提高自主学习能力。 五、总结 总而言之，培养学生自主学习的能力，需要着眼于小处，重视学生的课前预习，培养学生平时的阅读能力和分析问题的能力，鼓励学生进行课后复习，打破传统的学习模式，转变教师教什么学生才学什么的状况，通过唤醒学生独立自主学习的意识而提高学生自主学习的能力，促进学生的全方位发展。 参考文献： [1]白北胜，王资江.浅谈徐特立教育思想对中学生自主学习数学能力的培养[J].长沙师范专科学校学报，2010，（01）. [2]李维胜，张延林，赵爱坤.自主探究合作交