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国外名校网络视频公开课配套服务解析摘要：优质教育资源建设与共享是推进教育信息化的基础工程和关键环节。本文对国外知名高校的视频公开课进行了深入的观察和数据统计，从支持学生学习的视角剖析了隐藏在视频公开课课程背后的网络课程资源、视频制作团队和教师教学支持等配套服务体系，以期为国内高校精品视频公开课建设提供参考。 关键词：视频公开课；课程资源；制作策略；教学支持 以欧美高校为主的视频公开课免费传播俨然成了一种时尚，更像是开辟了一块新的知识自由市场，带来了全新的课程和思想，打破了全球学术教育的壁垒，将知识传播到世界各个角落。[1]截止到2012年10月1日，网易平台上汇集了61所国外知名高校220门4104集视频公开课，内容覆盖了社会、艺术和计算机等19个领域。通过细致观察这些视频公开课，同时浏览国外高校开放的网络课程平台，可以看出隐藏在视频公开课背后的课程资源、技术团队和教学支持等全方位服务保障。 ● 配备精简、有益、开放的网络课程资源 国外教育工作者非常关注能够真正对学生学习产生深远影响的技术，最大限度地为所有学生创造接受高质量教育的机会，遵循新时代学生学习的认知规律，有效地提供有内涵、有深度、有特色和有品位的课程资源。美国教育资源建设的主体都是各种非教育类机构，教育资源范围不局限于学校课程，注重为社会不同领域提供个性化服务，注重对资源的及时更新，保证教育信息资源整体的时效性。国外开放式网络课程的界面简洁清晰，具备所有课程资源的搜索功能，包括设置课程首页、教学大纲、教学日程、阅读资料、作业习题、视频资源和下载课件等七个有效的栏目，存放着大量对学生学习有实际价值、有意义的多媒体资源，课程内容对所有注册的学生和教师开放。 开放式网络课程首页有针对性地介绍课程重点、课程描述、任课教师、上课时数和教学层次。教学大纲完整具体，重点介绍能学到什么，上课要求非常具体，提倡讨论、小组展示和撰写论文，如每学期学生要完成每周1～2页分组讨论心得（25%）、期中两篇6～7页命题论文（40%）、期末考试或作业（35%）。教学日程按教学周划分课次和课程单元，标明教学的实质性内容和重要日期提示。阅读资料是最细致最全面的部分，按教学周列出每一课程单元必读资料和建议阅读资料，列出相关文章题目及所在书籍、期刊的页码，还有需要观看的影片，注重资源的丰富度和适用性，有可下载的PDF文档或超链接地址。作业习题具体描述作业的要点和提交的时间，注重学习进程管理，助理教师参与对学生学业的评价，引导学生独立思考和深入分析。视频资源一般为课堂教学录像，也有学术报告或专题片。下载课件是教师讲义或教案的PDF文档，讲义中的核心文字被教师有意删掉，鼓励学生到课堂上学习和交流。学校对学生选取网络课程的比例有一定的限制，教学管理者不希望学生面对电脑学习、被动记录和重复教师的案例，而是希望学生主动记录、参与讨论、充分理解、得到启示并创新内容。 教学资源非常丰富，学生可以自由选课，没有专业限制，学校开设的选修课多于必修课，不用强制性的规定来约束学生，尽可能地发挥每个学生的主观能动性。[2]美国大学最成功、历年辉煌不减的一个真正秘密就是倾其所能去设计一个完美的本科教育经验。学校不仅要让学生在学术上有所得，而且要让学生在社会、感情生活上满载而归。学生的就学经验在四个社交圈子里形成：与教授和同学的交往形成学术经验，与室友交往形成宿舍经验，参加学生社团形成组织领导经验，与职场中的校友交往得到职业方面的经验和指导。[3]大学教育转化了人的行为模式，强调通过实践经验刺激学生的学术成长，鼓励学生走出校门，看看自己究竟能为社会提供什么服务，或者面对社会的需求和挑战，自己还缺少什么本事和素质。[4] ● 配备实用、有效、全程的视频制作团队 国外知名院校非常重视视频课程的制作和积累。在网易平台上，视频公开课排名前五位的斯坦福（37门）、耶鲁（35门）、麻省理工（31门）、哈佛（11门）和牛津（6门）等大学的视频课程共计120门，占所有视频课程的54.5%；而其他56所高校的视频课程共计100门，占45.5%。每门视频课程平均18.7集，最多的一门《平面设计》课程119集，实实在在将全部教学过程真实地呈现给受众。制作上不追求奢华的大场景制作：在一般教室教学的课程共118门，占66.3%；在学术报告厅教学的课程共35门，占19.7%；在电视演播厅录制的课程共17门，占9.5%；在会议室录制的课程共8门，占4.5%。 国外名校非常务实，2012年录制完成的课程还用标清摄像机来录制，即使在高清摄像机非常普及的今天，也不追求设备的高档和先进。采用16：9高清摄像机录像的课程共有89门，占40.5%；采用4：3标清摄像机录制的课程共131门，占59.5%。采用课堂单机位实