在计算机教学中培养学生自学能力.docVIP

在计算机教学中培养学生自学能力摘 要：很多计算机教师都面临着相同的问题，就是经常需要学习新的软件、新的技术，不能像其他文化课教师那样，有的知识，可以教一辈子。但是，计算机的软硬件发展日新月异，从最早的“ENAIC”到现在，速度已由5000次/秒到现在的万亿次每秒，存储单位从KB到现在的TB，特别是各类应用软件更是层出不穷，因此，学生仅仅靠学校里学到的计算机知识和技能，不仅很不全面，而且很快就会淘汰。所以，在计算机教学中，教师不仅要教计算机相关知识技能，更应该重视培养学生的自学能力，以达到以后能自学各种新知识、新技能的目的。 关键词：计算机兴趣 计算机教学 自学能力 一、培养学生学习计算机的兴趣，激发学生自学的动力 自学是需要动力的，而这种动力的来源可以是多方面的，可以是本人兴趣，可以是老师督促，可以是就业需要，也可以是使用需求等等，其中最重要的是本人兴趣，正因为有了兴趣，学生才会自主地学习，从而达到教学的目标。 “兴趣是最好的老师”。在计算机教学过程中，激发学生的学习兴趣始终是教师的教学目标之一。笔者讲授Flash动画设计与制作这门课程，由于这门课知识点较多，且需要一定的逻辑思维能力，再加上所在班级相对学习成绩较差，学习能力不强，所以在刚开始上课时，学生虽然充满了好奇，但学习效果并不好，没有多少学生有学习兴趣。于是，在每次上课前，我们让大家观看一些精彩的Flash小动画、动画片，甚至有一次用了一节课时间玩Flash小游戏。之后，再上课，发现上课效果明显好转。大家的学习兴趣也明显提高。之后，我们在上课时更加注意兴趣的保持，在上课过程中和上机练习题的选择中都尽量使学生感兴趣。因此，整个学期就比较轻松，而且每次上机练习时大部分学生都能很好地完成上机任务。因此，我们认为，教师要充分把握学生对计算机的好奇心，并将其转化为学习兴趣。在学生逐步形成学习兴趣后，还要努力将短期的兴趣转化为长期的学习兴趣。另外，在计算机教学过程中，教师要善于激发学生的学习动机，变“要我学”为“我要学”，理论联系实践，让学生自己去发现规律，熟悉规律，进而指导今后的学习。只有这样，学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特长才能自由发挥，学生的素质才能全面提高，才能切实提高学生自主学习的能力。 二、精讲多练，以学生自主练习为主 计算机学科需要很强的实践性，要注重学生操作能力的培养。我们在实际上课过程中，往往只需要10～15分钟左右的讲解、示范就可以了。而且教师讲述知识点时可以让学生同步进行操作，重要的操作步骤可以让学生动手实践（可以反复强调），等学生掌握以后再进行下一知识点的讲述。这样每堂课的教学目标学生都能通过实践达到并得到巩固，最终做到熟练掌握。另外，教师可以根据学生的实际情况适当调整讲课内容，精讲重点、难点、疑点，尽可能地把时间留给学生去操作实习。对于一些重要的、较为繁琐复杂的操作，尽可能地利用视频教学，边演示边讲解。这种直观、独特的教学方式往往能引起学生的注意，激发起他们自己尝试的兴趣，这样，既缩短了教学时间，又提高了教学效率。 例如：在介绍Word图文混排时，在讲解图形处理和艺术字处理工具后，留下更多的时间让学生上机操作，教师留两份作业，一份是按样排版，这里大部分的内容都已讲过，但有小部分内容老师没有讲到，或是书本上没有的知识，学生必须在此基础上通过摸索或上网才能完成；另外一份是创意排版，学生可根据已掌握的知识，发挥自己的想象力才能完成。教师在下课之前对作业进行点评，对学生中好的提出表扬鼓励，对难题讲解不同方法供学生参考，以提高学生的思维能力和自学能力。 三、采用任务驱动教学方法，提高学生自学能力 “任务驱动”是一种适用于培养学生自学能力和独立分析问题能力的教学方法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。比如关于Flash动画的制作内容，涉及到绘图工具、动画补间、形状补间、引导层的使用。首先，教师通过一张事先做好的动画展示给全班同学，先让同学有了一个初步的印象。然后教师与学生共同分析动画中的知识点，哪里是需要用到绘图工具的，哪里是需要用到动画补间的，哪些地方各部分之间可以相互替代或不能相互替代等。通过分析，学生对这些知识点就有了直观的认识。然后教师再讲解具体的操作方法。这样教学，教师教学思路清晰，重点难点突出，学生学习目的明确，更容易掌握学习内容。这样，整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。 另外，任务驱动法能够调动学生的主动性和积极性，开发学生的思维创造力，引导学生进行独立思考，让学生进入主体角色主