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地方高校大学英语四六级考试实施现状及正面效应探究刍议摘 要： 大学英语四六级考试对大学英语教学有积极作用。本文分析了该考试在教师教学、学生学习和学校管理决策方面的作用，针对地方高校英语四六级考试的实施现状，提出了发挥英语四六级考试正面效应的具体措施。 关键词： 大学英语； 四六级考试； 实施现状； 正面效应 中图分类号： G647 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）08-0112-01 大学英语四六级考试是教育部为评价高等院校英语教学水平和质量所设立的一项全国性考试，自1987年首次开考以来，经过20多年的改革与发展，其运行体系不断完善，从命题、审题、考务组织、统计分析到成绩发布已形成一套完整的制度，在促进大学英语教学方面发挥了积极作用。 一、大学英语四六级考试的积极作用 作为面向全国高校学生的标准化考试，大学英语四六级考试从命题、阅卷、等值处理、分数正态化处理到考场组织都有具体的量化标准，较好地保证了评分的一致性，一定程度上满足了人们对“公正”与“客观”的期望。其考试结果对教师教学、学生学习和学校教学决策都有重要的参考意义。 （一）在教师教学方面的作用 教师可充分利用英语四六级考试的结果数据，对同一考生群体的具体表现及进步情况进行纵向研究，了解学习进步幅度；对不同教学层次、不同年级、不同专业的考生群体进行横向比较，掌握他们之间的差距，进而为课堂教学及评估提供全面、可靠的数据，促使英语教学按照《课程要求》培养学生的英语综合应用能力。 （二）在学生学习方面的作用 英语四六级考试的推行能在一定程度上促使学生花更多的时间去学习英语，提高其英语水平。现行体制下，英语四六级考试不设合格线，只发给学生成绩单，为取得更好的成绩，学生在校期间可多次报考，并可针对考试成绩单上各项分值，就自己听、说、读、写某方面的能力弱项有针对性的学习，从而达到对英语不断努力学习的目的。 （三）在教学管理方面的作用 高等教育大众化背景下，生源水平参差不齐，为给学生有针对性的教学，高校实行大学英语课程分级教学。经过实践，分级教学是否有利于英语学习，学生持不同的意见。笔者就大学英语四六级考试情况进行了专项问卷调查，回收的379份问卷中，较高要求班的学生72人，其中41人认为分级教学有利于学习，占56.9%，31人认为分级教学对学习没有帮助，占43.1%；一般要求班的学生307人，其中121人认为分级教学有利于学习，占39.4%，184人认为分级教学对学习没有帮助，占59.9%。调查结果结合英语四六级考试成绩数据，可为学校未来大学英语教学管理制度的修订提供了科学的实践依据。 二、大学英语四六级考试的实施现状 大学英语四六级考试级别高，组织要求严格。以某高校为例，大学英语四六级考试具体实施现状呈现以下几个特点： （一）考生规模大，组织任务艰巨 地方高校的学生英语基础总体水平薄弱，英语四六级考试成绩情况不够理想，并且学生为更好地成绩可不断报考，使每次英语四六级考试报名人数多。面对规模大和组织要求严格的四六级考试，部分地方高校的考试管理还不能完全满足客观工作需要，监考人员素质也良莠不齐。在考试实施过程中，不乏有管理人员、监考人员责任和保密意识差，甚至受经济因素诱惑，做出泄露试题等违法行为来。 （二）缺考考生多，资源受到一定浪费 英语四六级考试报名时间与考试时间间隔较长，因学生外出实习及其它一些未知因素，缺考考生所占比例不小。譬如，某高校2008年12月至2012年6月举行的8次大学英语四级考试，缺考考生占报名考生的比率分别8.1%、9.4%、13.6%、11.0%、17.1%、15.7%、17.7%，15.5%；2008年12月至2012年6月举行的8次大学英语六级考试，缺考考生占报名考生的比率分别5.7%、9.5%，10.0%、13.0%、11.8%、16.5%、20.4%，14.9%。这造成了为此项考试投入的物力、财力、人力等资源的浪费。对于无故缺考的行为，学校尚无适当措施予以应对。 （三）作弊现象时有发生，公众关注度高 作为仅面向全日制高校在校生的考试，大学英语四六级考试考风考纪直接体现大学生的诚信度，社会和媒体关注度极高。虽然很多高校已不再将学位与英语四级挂钩，但就业市场仍十分看重英语四六级成绩。当今社会信息技术使用广泛，诚信体系尚不完善，加上非法助考机构和组织的猖獗，在功利心驱使下，使用手机、互联网等高科技手段作弊的现象时有发生，这破坏了考试公平、公正原则，也使大学生的诚信受到置疑。 （四）考后工作不足，总结分析少 英语四六级考试组织工作由教务处负责。由于人力有限和工作进度安排紧等原因，教务处负责考务的人员将大部分精力集中在考前组织安排和考中具体实施上，考