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基于Web3.0教师校本培训平台构建摘要：Web3.0技术以“智能化、个性化和聚合性”为主要特征给教育领域注入了新的生机。文章通过介绍Web3.0的概念与特征，并结合当前的校本培训现状，进行了基于Web3.0技术下的教师校本培训平台构建的探讨。论述了如何立足于Web3.0技术构建一个提高教师专业水平的校本培训平台，旨在理清研究思路，为进一步研究Web3.0技术下的教师校本培训平台的构建提供参考借鉴。 关键词：Web3.0；教师校本培训；构建 中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）01—085-03 在适应基础教育改革与发展、大力推进素质教育的需求之下，更科学化、信息化地进行教师校本培训是目前势在必行的工作。本文通过介绍Web3.0的概念与特征，结合当前校本培训的现状，进行基于Web3.0技术下的教师校本培训平台构建的探讨，论述如何立足于Web3.0技术构建一个提高教师专业水平的校本培训平台，旨在理清研究思路，为进一步研究Web3.0技术下的教师校本培训平台的构建提供借鉴。 一、现行的校本培训存在的弊端 （一）培训内容未能真正满足教师的需求 上级部门组织的教师培训其内容大多是以统一课程和教材的教师培训体系为主，脱离了实际教学，缺乏对教师教学实践中会碰到的难题的了解，没有针对实际中的问题进行对应的培训和指导。其培训内容无法真正满足教师的需求，从而不能激发教师的学习热情，影响教师队伍的建设和教师专业的成长。 （二）培训的知识技能与实际教学脱节 现行的教师校本培训一般都是由师资培训机构或者其他的校外教育行政部门所组织的培训。因此往往会出现的情况是受训的教师所获得的知识技能多数是与实际工作相脱节，无法真正运用到实际教学工作中，这些培训内容多数是外在于学校与课堂，没能真正符合教师的实际需求。 （三）培训形式过于单一，影响培训的实际效果 现行的校本培训多数是以专家授课的形式，专家进行理论指导，专家讲、教师听的单一的灌输式的培训方式。所讲述的理论知识理论性太强，又缺少互动的教学形式，教师没有与他人分享经验的机会，在交流上的封闭性使整个培训气氛变得沉闷，教师面对这样的培训课程往往会感到枯燥、吃力。这样的情况必然会造成受训教师对学习失去兴趣，同时也抑制了教师的主动性的培养，影响了整个培训的实际效果。 （四）缺少个性化 现行的教师校本培训未能考虑到个体的差异。在教师的队伍中，存在个人的认知水平、年龄阅历、任教科目、个人能力等各方面的差异。而现行的教师校本培训并没有根据每个人的不同情况而给予有针对性的培训指导。不管教师的水平、特长、接受能力如何，都是同一培训、同一进度、同一内容。这种个性化不强、针对性不佳的培训自然收效甚小。 （五）工学矛盾突出 教学任务繁重的教师们，在工作之余要集中较多的时间接受培训、开会、讨论等。在时间有限的情况下往往安排起来较为困难，为此而影响了正常的工作和学习。由此而引发的工学矛盾也是现行的校本培训中面临的最大问题。 校本培训是提升教师教育教学能力的非常重要的途径。构建良好的校本培训模式，是提高教师教育科研水平的有效手段。培养优秀教师更是社会经济发展中非常重要的事情。可是现行的教师校本培训的针对性不佳、实效性不强、工学矛盾突出、缺少个性化等问题严重影响了优秀教师队伍的建设，使我国教育发展的脚步变得缓慢。所以，紧密结合教学的实际问题，提供满足教师需要的培训内容，构建科学化、信息化、有效化的基于Web3.0技术下的教师校本培训平台，提高教育教学实践能力，充分发挥教师在培训中的主体作用，促进教师教学风格的形成，缓解工学矛盾突出的问题是当下最为迫切的事情。 二、Web3.0的基本概述 Web3.0是建立在Web2.0的基础上，它实现了更加“智能化的人与人和人与机器的交流”的互联网模式，同时，它具有以下四个主要特征： （一）人性化的用户体验和个性化的基础配置 Web3.0是以人为本的互联网模式，它完全按照用户的偏好来设计，并以此为主要的方向，它在对于UGC筛选性的过滤的基础之上引进偏好信息处理还有个性化引擎技术。偏好信息处理即按照用户的搜索习惯来分析和整理，并设计出最好的方案，帮助用户便捷、迅速地搜索到自己想要查看的信息。 （二）微内容的自由整合和有效聚合 Web3.0使用Mashup技术是对用户在搜索过程中产生的信息进行必要的整合，以使得其内容信息的特征性更加明显，信息描述的精确度更高，从而促进用户对信息的进一步检索。而聚合技术的应用在Web3.0模式下发挥出了更大的作用，把传统意义上的聚合技术与挖掘技术进行相应的结合，势必创造出更具个性化的搜索速度、更快的搜索结果、更精