培养小学生在作文中写出真情实感.docVIP

培养小学生在作文中写出真情实感摘 要：小学作文教学既要培养学生形成初步的写作能力，又要使他们受到思想品德教育，养成良好的学习习惯。诚实是中华民族的传统美德，叶圣陶先生曾说：“作文就是写出诚实的自己的话。”诚实是小学生作文最基本的要求，也是作文教学中渗透品德教育基础。我们老师不能侧重于写作技能的培养，而使学生养成说谎的坏习惯。 关键词：小学作文；培养态度；中肯评价；讲评 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）08-101-01 小学作文教学既要培养学生形成初步的写作能力，又要使他们受到思想品德教育，养成良好的学习习惯。诚实是中华民族的传统美德，叶圣陶先生曾说：“作文就是写出诚实的自己的话。”诚实是小学生作文最基本的要求，也是作文教学中渗透品德教育基础。我们老师不能侧重于写作技能的培养，而使学生养成说谎的坏习惯。那么，怎样去培养学生写出“诚实的自己的话”呢？我认为： 一、培养学生写真述实的写作态度 在许多班级，学生为了完成作文，经常偏造虚假的情节，而有些老师认为文章写得好就行了，管他是真是假呢？ 有一次，我布置学生完成作文《捡到壹园钱之后》。有一个女生是这样写的：在浏览人民公园的路上她捡到了壹园钱，问过路的游客都说没丢钱，怎么办呢？最后，她把壹园钱捐给了一个在公园门口乞讨的老婆婆。后来我问她为什么不把钱交给管理员？她说：“信不过，既然找不到失主，不如救助老人。”我再问她是真的吗？她羞红了脸低下头来，“报纸上搬来的。后来，我在班上严厉地批评这种假话假说的行为，语重心长地说出写假话的危害，端正了学生的写作态度，严格要求学生必须“诚实”。 二、“中肯评价”学生作文 在作文评价中，老师不是法官（宣布结果），而是教练（指导练习）。老师用成人的评价标准去评价一个小学生，这是不妥的。有许多学生害怕写作文，提笔就抓耳挠腮，半天写不出一个字，好不容易用自己的表现方式写下来的文章，虽然有些瑕疵，甚至问题很多，但决不能通过我们的作文评价，让学生写作的兴趣减弱。 大家知道，就“课改”后的试卷上，有关短文的阅读，经常会出一些题目，让学生去评价或谈谈自己的看法。这类题的要求，很明显，只要学生说得有一定的道理，都可按正确的答案给分，作文的评价，也应该如此。我们应该站在学生的角度去认识学生的作文。学生的世界里自有他的酸甜苦辣，只要他们能放开手脚，敢说敢写，能写出自己的真情实感，突出一个“真”字，这样的文章就应该称作好作文。 比如《当老师不在的时候》习作训练中，我们班彭城在作文中先是描述了老师不在教室时班里的“翻了天”情况：“教室里天下大乱，同学们群魔乱舞。 有编手环的、看《阿衰》的、聊八卦的、玩水枪的、打纸牌的、KK战的……”，然后写老师来了后同学们“乱跑的，一溜烟跑回自己的座位上，坐得端端正正；说话的，慌忙拿起书，一本正经的写作业；捣乱的，赶紧摊开作业，装模作样凝神思考……”，最后竟发出感慨“老师回来了，真不爽！”批改到这篇文章时，我是这样下批语的：“能如实描述老师不在时班里学生无法无天自由自在如脱缰野马的放纵，也能用对比方法把老师回来后学生的人前一套描写得生动逼真，结尾发出感慨有真情实感，好！”作为老师，我们总不能要求学生在习作中千篇一律歌功颂德吧，学生说出了心里话“老师回来了，真不爽！”，虽然不是咱们想听到的好听话，但却是真话，这就应该鼓励。学生在以后的写作中，也才会言从心生。 再比如《我真想------》的习作中，我班李淅镇竟写到“我真想死”，一看到这个题目，我的确吓了一跳，再看文章，大意是：爷爷得了癌症，躺在病床上奄奄一息，痛苦之至，作为孙子，情愿用一死来换取爷爷的生。读完之后，我不禁孩子对爷爷的深深的爱感动，我下了这样的批语：“你的文章字里行间流淌着浓浓的真情，真挚而感人。是啊，人世间最宝贵的是亲情，爷爷因为有你的爱，即便离开也会带着微笑；而你只有好好活着，开心健康的过好每一天，爷爷才会不留下遗憾。为了爷爷以及所有爱你的人，一定要好好学习，好好活着！”这样的批语，既肯定了学生作品中“孝”，又引导学生变消极被动为积极主动，才是真正“尊重学生，以生为本”。学生才会在以后的习作中放飞心情，彰显个性。 三、“有针对性地讲评”学生作文 教师在作文批改时要作好记录，包括学生习作中的共性问题，更包括个别典型性问题（这个典型可以是正面的成功的，也可以是反面的失败的；既可以是本班同学的，也可以是其他班级的、作文书上的、甚至是作家的作品）。 这样一来，作文讲评课上便可以有针对性进行讲评，做到有的放矢，提高效率。讲评课上，教师首先应对全班同学的习作情况进行系统的总结，找出共性的问题，对优点加以肯定，予以鼓励，对于存在的不足，分析原因，全面撒网，全方位