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基于《金工实习》大学生实践技能培养探究[摘要]本文通过对金工实习实践性教学的探索，提出金工实习在完善教学内容、改进教学方法、加强教学考核等方面的教学措施，以进一步提高金工实习的质量，提高学生的实际动手能力。 [关键词]金工实习 教学实践 技能培养 金工实习是工科类专业课程中重要的实践性教学环节。原国家教委为强调实践性教学环节，将金工实习单独立为一门实践性课程。金工实习是将知识、能力、素质和创新融为一体的综合性训练教学，是对学生进行综合素质训练教育的一个重要渠道，是应用型和技能型人才培养的重要途径。然而根据相关资料显示，一些高校对大学生的实践技能培养没有引起足够的重视，学生只能进行传统意义上的实习，无法进行现代教育条件的创新设计和综合能力的培养。随着知识经济时代的推进和科学技术的大力普及，社会对应用型人才质量的要求进一步提高。在当今的社会，大学生不仅需要具备扎实的理论知识，更需要具备较强的实践能力。 1.加强理论学习，夯实技能基础 金工实习是一种实践性教学，因其以操作性技能训练为主，理论知识往往是一带而过甚至被忽略。金工实习作为大学生在校期间一次重要的实习与生产实践活动，而且大多数学校的金工实习的安排比较晚，学生都没有进行专业课的学习，还有大多数人并不了解机械专业，这就需要教师在课堂上做一些必要的讲解和介绍。所以，加强金工理论知识的学习，是培养金工操作技能的重要条件。 传统的教学只要求学生对机械制造获取一定的感性认识，对一些常规的工艺方法具有初步的动手能力。学生也只能获得一些零散的工艺知识和简单的操作技能，缺乏对工艺过程的整体认识和综合的工程训练，达不到应有的实习效果。因此，根据实习条件合理设置实习内容、加强实习过程控制、保证实习按计划进行成为提高实习教学质量的关键环节。教学内容需结合学生的实际情况，着重培养学生了解和认识现代工业生产方式和工艺过程，熟悉和掌握一定的工程基础技能和实践知识，促使学生从知识积累向能力生成转化。不仅要力求教学内容简明易学，让学生能够更好的了解和掌握知识；更要让学生清楚知道所学习每一个工种的目的、要求、操作要领以及注意事项；还要注意教学方法，要充分调动学生实践的积极性，激发他们对实习的兴趣。 同时，还要让学生了解企业和行业，并能把自己在课堂上所学到的理论知识与接触的实际现象相融合，把抽象的理论知识转化为实际操作的动手能力，掌握处理具体问题的方法。对于受到现有设备条件限制和实习实践的局限的学校，在实习教学中结合工程实践教育的特点，可以开展模拟正式环境下的仿真训练，或者通过多媒体视频教育工程实训，通过仿真实验和视频播放，让学生开阔视野、拓展知识面。 2.理论联系实际，强化技能训练 金工实习课程教学内容较为丰富，有铸、锻、焊、车、铣、刨、磨、钳等诸多工种。对于在校第一次参加实习，怀着强烈求知欲望和亲手实践的大学生，在教师的指导下，不仅可以认识各种加工性能和加工工艺、掌握实践要领，还可以随时发现问题、提出问题，并通过自己的努力解决问题。在此过程中，学生的观察能力、思维能力、自学能力、综合运用能力、动手能力、创造能力以及未来工作中的适应能力等都得到锻炼。同时，通过生产实践使学生懂得了理论必须联系实际才能推动社会生产的发展，认识到只有理论知识还不能胜任技术工作，明白有知识并不等于有能力的道理。 2.1教学要以学生为中心 实习以“学生为中心”要求改变原有的教学方式，还实践教学以其本来面目。在学生进行实训中，指导教师除了作一些必要的介绍，更重要的是放手让学生大胆动手操作。一方面，在教师讲解上，尽可能做到介绍要简单明了、讲解时间要少，尽量减少对学生动手操作的干预，让学生自主探索学习，才能更好的提高学生动手操作能力。另一方面，应当明确，金工实习这一基础性的实践教学环节的教学效果，并不是由所预想结果的取得来决定的。也就是说，按照教学引导学生进行操作，也不等于是说实践教学是成功的，因为学生的独立动手能力、创新思维能力并没有得到提高。虽然不能期望通过金工实习这一实践教学环节会使学生有什么发明创造，但学生通过自己独立思考操作任务、整合自己的知识以应用、在操作中调整自己的思维、修正思路这样几个独立的反复，其动手能力、创新意识、创造力及个人潜能在实训中也得到了培养。 2.2教学要体现自主性 古人云：“受人一鱼，解一餐之饥；授人以渔，终身复用。”教师与学生是教学过程中两个基本的、能动的要素。重视教学过程中学生的主观能动性、独立性、自主性和创造性，对提高教学质量、培养学生能力和提高素质有着重要的作用。以学生为主体，结合实习产品，增设自主设计性的实习内容，用“引导式”，“启发式”传授知识，理论联系实际，列举典型实例，让学生去思维、动手和总结。学会辨证思维，相互学习，相互启发来共同提高。发挥学生