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基于用人单位需求教学质量监控体系构建探究摘要：基于用人单位需求的教学质量监控体系，是高等学校实现人才培养目标的有力保障。哈尔滨华德学院构建的包含着目标监控、过程监控、结果监控和机制监控的教学质量监控体系保证了人才培养质量，为区域经济发展提供了优质人才。 关键词：用人单位；监控；教学质量监控体系 应用型本科高校是培养应用型人才的阵地，基于用人单位需求进行人才培养，服务于地方区域经济建设，是应用型本科的社会功能之一。哈尔滨华德学院以全面的质量管理思想为指导，以用人单位需求和区域经济发展为导向，以保障学校人才培养质量为目标构建体制化、机构化、秩序化的监控、评价和诊断的教学质量监控体系。 一、全面的质量管理思想 形成“12345”全面质量管理思想，即一个培养目标，即培养满足社会和行业需求的应用型人才；二个积极性，即充分调动教师教的积极性和学生学的积极性；三个统一，即社会与行业需求、学校培养和学生习得的三统一；四方面调查，即四个能力分析表的调查；五个落实，即师资队伍建设、专业人才培养方案的制定、校内外实习实训基地的建设、科学的管理方法和国际合作的探索。学校在进行教育教学管理过程中，贯穿着全面的质量管理思想，为学校优秀人才的培养提供理论指导。 二、构建以用人单位需求为导向的教学质量监控体系 时刻关注用人单位需求，在教学质量管理体系中建立用人单位需求反馈机制，并将这种机制时刻渗透在整个人才培养过程之中，为人才培养进行服务。我校的质量监控体系由目标监控、过程监控、结果监控构成，并由机制监控贯穿整教学质量监控系统运行的始终。 1. 目标监控 人才培养目标与规格、专业培养目标和各级各类质量标准等环节是实施教学质量监控的根本依据。而这些目标及标准的制定是以社会和企业对于人才需求为前提进行制定，根据社会行业企业的需求变化进行动态调整的。人才培养是否符合行业企业的需求，则要从人才培养目标与规格、专业培养目标和各级各类质量标准等方面进行衡量。 哈尔滨华德学校进行了明确人才培养定位和方向的“四表”分析工作。确定教学质量监控体系中目标监控中所包含的监控点。“四表”是对四个主体（学生、教师、专业所服务的行业企业、专业就业实习单位）所应具备的能力进行分析的表。①专业教师能力素质分析表。依据教师在本专业所授课程对教师应具备的基本知识构成要素、基本能力构成要素、基本素质构成要素进行分解，确定教师需达到的各层级目标；②专业对应就业岗位所需职业能力分析表。对专业学生拟将从事的就业岗位、岗位群进行分析，通过对所需人才的知识层次、能力构成进行分析，明确培养学生岗位职业能力；③专业就业实习单位和校企合作情况表。该表对与专业就业实习单位的提供的就业岗位、可以接纳的就业实习学生人数以及是否具有联合培养意向进行跟踪记录；④现有专业课程体系培养学生能力分解表。此表将现有的人才培养方案中通识课、专业基础课、专业核心课等类别具体对每门课程预期学生培养能力。 根据四表分析情况，建立教学质量评价量表，对学生能够培养过程实施全过程监控，学生也能够根据质量评价量表了解自己即将从事的行业岗位的人才能力需求，在学习过程中学生能主动构建相应知识的学习，客观测量学生学习所具备的的知识、能力、素质。 2.过程监控 过程监控即指实施人才培养过程的教学质量监控。是对形成质量的各个环节进行监控并呈现质量现状，将监控或评估过程中获得的信息予以反馈的过程。教学过程监控主要包括教学基本建设过程监控、教学运行情况监控。教学的基本建设是保证教学质量的基础，反映的是教学过程监控的静态条件。教学运行状况反映的是教学过程监控的动态活动，主要包括对教师的教和学生的学进行动态的监控过程。教学管理在过程监控中主要通过制定教学基本文件、监控教学过程来完成。哈尔滨华德学院在实施监控管理的过程中，理顺关系，逐步构建了两级管理和两线监控为主线的教学质量过程监控体系。 “两级”管理是主要是指指以学校（教务处）、各个分院为主实现对教学质量过程的“两级”管理。学校位于教学质量监控体系的领导层、决策层，除了完成学校保证教学质量完成的基本建设外，还要对各级分院的教学质量管理工作进行统筹和把握。分院则是实施教学及管理的实体，是学校、教师（学生）之间联系的纽带。在教学质量监控体系中分院的角色定位既是监控者，主要负责监控学校各项教学管理制度、计划和文件等在分院的实施落实情况。同时，在教学质量监控体系中分院又是被学校监控对象，需要按学校要求完成教学计划的具体落实工作、分院教学情况的自检、自评、自改工作等影响教学质量相关工作的监控。 “两线”监控即指以教学督导室、教务处为两大主线，实现对教学质量的监控。比如人才培养目标的制定、教学过程中各环节的质量标准、教学基本文件制度的形成等