多媒体在数学教学中辅助作用之我见.docVIP

多媒体在数学教学中辅助作用之我见摘 要：教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，激发学生的学习兴趣，能有效地突破重点、难点，提高教学效率，培养学生的操作能力和创造能力，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。 关键词：多媒体；信息技术；数学教学 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-059-01 随着现代信息技术教育的推广，多媒体辅助教学已经成为课堂教学的一种有效手段。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在小学教学中，很好的运用多媒体课件等电化教学手段，让学生亲耳能听、亲眼目睹、亲身可感。不仅能充分调动学生的积极性，激发学生求知欲，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构方面起着不可估量的作用。 一、运用多媒体创设图文并茂情景，诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。 “兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。 计算机将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形可以进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。现代教育学的实践证明：学生在获取知识时仅依靠听觉，那么三小时后能保持70%，三天后仅能保持10%；若仅依靠视觉，则三小时后能保持72%，三天后可保持20%；如果综合依靠视觉和听觉，则三小时后可保持85%，三天后可保持信息量的65%。多媒体能够创造出一个图文并茂，有声有色、生动逼真的教学情境，使乐学落到实处，激发学生学习兴趣，让学生带着愉快的心情投入学习。 二、合理运用多媒体辅助教学手段，能有效地突破重点、难点，提高教学效率 数学是一门抽象的学科，数学知识比较抽象、枯燥，有的知识点在理解上也存在一定的难度，小学生是以形象思维为主，而概括、分析、判断、综合以及空间想象、逻辑思维能力还处于初级发展阶段，因而要根据小学生的年龄特点运用形象直观的教学方法进行教学。而运用多媒体教学，可以将静态的知识动态化，动态的过程静态化，抽象的知识形象化。这样，让学生观察事物动态的变化过程，掌握事物发展变化的规律，为创新思维的培养创造条件。 三、运用多媒体辅助教学，有利于激发学生的创新思维，培养学生的操作能力和创造能力。 良好的思维不是凭空产生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切关联。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论来研究问题，解决问题。 例如：《第三册》学习”时、分、秒的认识”，传统方法教学这部分内容，常常是借助钟表或模型，讲解钟面的组成及大、小格等知识，以此来解释某一时刻，容易忽略学生已有的对钟表的感性认识。如儿童观看电视节目，当整时或半时屏幕上就会出现相应的时刻，这时儿童就会自觉或不自觉的与挂在墙面上的钟表相对照。为此，运用多媒体技术flash来设计教学环节，分五个步骤再现生活情境，取得了绝佳的效果：“情境”让学生说出自己喜欢的电视或广播节目的播出时间；“再现”电视或广播播放的时钟画面；“理解”不同时刻显现出位置不同指针的界面，来帮助理解；“重现”运用课件设计出放大的钟面，进一步帮助理解钟面的大格、小格等相关钟面知识。“拓展”（演示课件）体验一分钟有多长、不同时刻时针分针所指情况以及时间的两种写法等。 四、运用多媒体辅助教学，可以深化课堂训练，巩固新知识，反馈信息，发展思维。 练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用计算机可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。 例如：在《分数的意义》学习中，有按指定分数给图形填色的练习。这样的练习答案是不唯一的，利用计算机就可以允许学生自由发挥，填完一种后计