多管齐下开通政治教学资源采集.docVIP

多管齐下开通政治教学资源采集一、思想政治活动课教学资源的采集的意义。 新修订的《小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》要求，教学要紧密联系学生的生活实际和社会实际，发挥学生的主体作用；在教学时间安排中，规定初中思想政治教学至少20%的时间用于开展课堂活动和相关的实践活动；在教学方法中，强调”社会实践活动是本学科教学不可缺少的组成部分”，并强调要增加课堂教学中学生活动的成分。在新编思想政治课教材中，活动课的安排已成为教材的重要组成部分。可见，思想政治活动课与学科课程共同发挥着全面推进素质教育，加强和改进对学生的思想品德和思想政治教育，进一步提高学生的思想政治素质的重要作用。开展思想政治活动课教学，为政治教师提出了新的要求，要求教师掌握活动课的设计原理和方法，适应当前教学改革的需要，在钻研有关教材内容的基础上，从人与自然、人与社会、人与科学、人与他人等方面，从实际出发考虑活动课程的内容。因此，思想政治活动课教学资源的采集和运用，就成为开展教学工作的重要一环。 二、思想政治活动课教学资源采集的主要方式。 我们生活在自然和社会之中，每时每刻都感觉到物质的运动和世界的变化，无穷无尽的信息构成了一个庞大的资源宝库。在采集思想政治活动课教学资源的过程中，按照接收信息的方法，可分为直接采集和间接采集；按照信息的可转换性，可分为原始采集和再生采集；按照信息的传播来源，可分为环境采集和媒体采集等。下面就以这六种主要方式进行具体说明。 1、直接采集。在空间结构和时间顺序上分布着各种各样的信息，通过我们的感官接收以后，成为可以直接利用的教学资源。譬如，公共汽车上尊老爱幼让座的场景，能够帮助学生培养健康人格；一场球赛的偶尔失败，能够让学生体会到惋惜的消极情绪；一次别开生面的登山活动，能够帮助学生感受到锻炼意志品质的艰辛过程等等。 2、间接采集。由于时间和空间的限制，我们在感知信息的过程中，直接感知的信息量是有限的，然而，我们从社会和环境之中，对接受的信息，通过整体与部分、部分与部分之间的具体分析，从中找出关键环节，就可以成为教师间接采集的教学资源。例如，为了掌握学生的心理健康状况，教师采用问卷调查进行测试，可以是全面普查，也可以是抽样调查和个案典型调查，通过统计整理和综合分析，从而运用结果指导学生加强心理品质的锻炼和培养。 3、原始采集。信息存储在人脑，形成长期记忆和短期记忆。但随着科学技术的发展，教师直接采集的信息通过录音、录像等技术存储下来，就成为教师原始采集的教学资源。像1998年长江抗洪抢险的实况录像和英模报告会的实况录音等等，在教学中加以运用，更具有真实性和感召力。 4、再生采集。人们收集的信息，经过处理后，可以用语言、文字、图像和表格等形式加以再生。根据教师的教学目的要求，教学资源的采集也同样可以做到这一点。例如，国家公布的统计年报数据，表明我国现代化建设的伟大成就；从生活中描摹下来的漫画或速写片断，引导我们对人物的行为结合教学内容进行分析与评价；生活中发生的一个故事，很容易搬上课堂，成为能够用语言和文字表述的案例。 5、环境采集。由客观存在和运动着的事物发出的消息、情报、指令、数据和信号等，通过教师的感官直接反映，对其存在方式、运动状态、相互联系的特征等内容进行分析、研究和筛选，就可能得出教师从环境中采集的资源。由于环境中信息的传播来源比较广泛，因此，教学资源采集的范围也比较广泛。例如，我国悠久的历史文化环境，蕴藏着培养爱国情操的教学资源；丰富的校园文化和安定的社会生活环境，将启迪学生热爱生活，努力学习，实现理想。 6、媒体采集。凡是信息都可以通过一定的信道载体进行传输。对于社会性活动的信息，可以通过广播、电影、电视、电话和报刊、告示等多种媒体传输。尤其是使用互联网，使得信息在传输的过程中，具有通信容量大、速度快捷、效果可靠等优点。从这些信道上采集信息，是教师采集教学资源的最主要方式。例如，广播、电视和互联网中播发的消息和故事，报刊上公布的各种案例等，只要教师稍加处理，就能够成为紧密结合实际，开展活动课教学的重要材料。 三、采集并运用思想政治活动课教学资源应该注意的问题。 思想政治活动课教学资源取之于自然、人类、科学与社会，加以掌握，并能合理运用，是每一位政治教师应该具备的能力，是创新教学、提高效率和质量的一个重要条件。为此，教师在采集和运用教学资源的过程中，应该做到： 1、客观真实，具有时代性。在活动课教学中，教师强调认识来源于实践，更重视在实践中培养学生认识客观世界和人类社会的能力。在采集和运用教学资源的过程中，首先，要求信息材料客观真实，赋予活动课程强大的生命力；其次，要能够体现时代精神，增强学生的创新意识。 2、主题鲜明，具有目的性。活动课是为了更好地促进学生学习的发展和能力的