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多途径培养学生兴趣 奠定教育教学之灵魂【摘 要】学生兴趣是课堂教学的助推器和润滑剂，可以最大程度的提高学生学习的内驱力，在自我需求的实现需要中，实现自主学习。在多途径培养学习兴趣过程中，，可以充分利用身边的教学资源，发挥教师自身优势，创造性的改编教学资源，调整课堂结构，尊重学生意愿，适应大多数学生的需求，调动学生的参与兴趣，开展多种样式的教育教学活动。 【关键词】学习兴趣；生理与心理特征；教学资源；需求；教学灵魂 “知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，这句话道出了学习主题学生在学习过程中兴趣所起的重要作用。新课改步步深入，学生在学习中的“主体”地位进一步得到重视，上进心也得到空前提高，学生自身的求知兴趣日趋浓烈。因此学生的学习兴趣绝不能被看淡，因为兴趣乃教育教学之灵魂。农村小学，由于自然条件差，文化落后，加之学校的教育教学资源的缺少，教师培训的机会有限，教师自身素养难以得到及时的提高等种种因素，导致农村孩子学习的兴趣，不受重视，“学生成为学习的主人”得不到彻底解决。因此，在教育教学中积极培养孩子的兴趣显得尤为重要。 一、发挥教师自身优势，提高自身素养，激发学生兴趣 教师是学生心中的偶像，行为的榜样。教师的一言一行，一举一动，在学生心中都会留下痕迹，启蒙老师更是如此。曾做过的调查表明，学生更喜欢有特长的老师。而有特长的老师在学校中更能赢得学生们的尊敬，现实中教学活动就是很好的例证。小学生对每位教师都很尊敬，但当你想知道哪位教师是他心中最为尊敬的老师时，学生通常说的是学校中样样都比较特长的那位教师。有责任的老师，在学生心中也同样比其他老师更受学生的尊敬。我所在学校中，就有一位这样的校长，他并没有什么过人的特长，唯有不同：对学校、学生，比其他人更有责任感，学生对校长也是十分的尊敬。学生的这份尊敬具体表现在学习上，那就是对于这位教师所带的课程产生浓厚的兴趣，成绩同样突出。因此，每一位教师定要抓住每一次机会，锻炼、提高自己。 二、实事求是，充分利用身边的教学资源，激发学生兴趣 实，即从实际出发，从身边出发；事，具体的教学活动；求，老师去研究；是，这里便是指学生的兴趣。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、报刊杂志、电影电视、广播网络及报告会、演讲会、辩论会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等。美国教育家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣”。老师要从生活中的物体和事件中去探究学生对什么感兴趣、对什么不感兴趣。 三、创造性的改编教学资源，激发学生兴趣 编儿歌、编童谣等对教材的再加工。科学合理的对教学资源的改编，不但可使知识结构更吻合于学生的自身特点，而且使学生更感兴趣，更有利于学生对知识的识记。在教学中编儿歌、编童谣不仅是老师教课之法，更是学生学习之法，长期坚持编童谣的习惯可激发学生的兴趣、求知欲以及创造性。比如有一位学生自己写了《姥姥辛苦啦》：放学回到姥姥家，肚子饿得叫呱呱。饭香扑鼻飘过来，谢谢姥姥辛苦啦！因此，浓厚的学习兴趣可以激发学生的创造性。 四、尊重学生意愿，调整课堂结构，适应大多数学生的需求 现代教育积极倡导“以学生为主体”、“学生是主人，老师是主导”。上课前，老师精心备教案，实事求是，写出适合本班学生特点的二至三套教学方案；课堂中，可从学生的实际需求和学生的兴趣出发，及时调整教学结构和教学方法。比如，在教学北师大版五年级语文上册《黄河象》时，课前准备了三种教学方案：第一种，按照课文先讲陈列骨架，接着讲骨架形成，最后讲骨架发掘的原文叙述的顺序去讲；第二种，按照先讲骨架发掘，接着讲骨架形成，最后讲骨架陈列状况；第三种，先讲黄河象骨架形成，接着讲骨架发掘，最后讲骨架陈列。在课堂中，果然有大部分学生对第三种教学方案更感兴趣。 五、让学生充分 “闪光”，激发学生的求知兴趣 小学生随着年龄一岁岁的增长，希望被别人肯定的意识越来越强烈。在日常教学中，教师应时时处处注意每位学生的“闪光点”，并在合适的场合给与及时肯定，让其亮点更亮，兴趣更浓。一次的教育采访栏目报道，某校有一位同学，胆小、不爱说话、不喜欢表现自己、平常不敢看教师。于是，教师就尽可能多的给这位同学创造机会。终于有一次，他回答了教师的问题，教师随机表扬了两句，结果这位同学，在以后的课堂中越来越勇敢，回答问题越来越多。因为这位同学对回答问题由害怕到敢于回答，再到感兴趣，最终做得最棒。 六、开展多种样式的教育教学活动，调动学生的参与兴趣 现代教育家认为，实践也是学生最好的老师。在教育教学中，开展多种多样的教育教学活动，让学生在实践动手中求得新知识、获得新感受，这对于学生自身来说比书本上的知识更真实、更深刻。 总